One of the major problems that basketball for players with intellectual impairment (II) is facing nowadays is the lack of evidence-based eligibility systems which ensures that only athletes with significant limitations performing basketball participate in II-competitions. Moreover, to solve this situation is needed to re-include this sport in the Paralympic Program. A first step to develop these systems is to investigate how II influences basketball performance. Due to this, the purpose of this study was to analyze experienced II-basketball coaches´ and referees´ opinion about how II impact on fundamental basketball activities. 40 coaches and 6 referees from different levels of II-competition completed a questionnaire designed “ad hoc” to assess their opinion about the influence of II on fundamental basketball activities. Participants expressed that II-players present limitations to carry out the 92.68% of the activities from the questionnaire. Mean values of offensive individual tactics were significantly higher than technical skills and defensive individual tactics. These results indicated that II-players present limitations performing basketball and they are relevant to orientate future research to develop evidence-based eligibility systems in this sport.

ResumenEl trabajo presenta un análisis descriptivo de la opinión de los estudiantes sobre la realidad universitaria actual en el proceso de cambio promovido por el Plan Bolonia. El estudio se realizó en la facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte -INEF de la Universidad Politécnica de Madrid. Se administró un cuestionario validado para la ocasión a una muestra compuesta por 282 estudiantes inmersos en el Plan Bolonia y 203 estudiantes inmersos en el antiguo. Los resultados muestran diferencias en función del plan de estudios cursado. En general, el colectivo de estudiantes de grado presentó valoraciones más positivas acerca de todos los aspectos analizados que el colectivo de estudiantes de licenciatura. Palabras clave: EEES, opinión estudiantes, enseñanza, organización académica, Plan Bolonia. AbstractThe paper presents a descriptive analysis of the students' opinion about the current university reality in the process of change promoted by Bologna Plan. The study was carried out in the Faculty of Physical Activity and Sport -INEF of the Technical University of Madrid. A validated questionnaire was administered to a sample composed by 282 students immersed in the Bologna Plan, and 203 students immersed in the one before. Results show differences according to the curriculum followed. In general terms students belonging to Bologna Plan showed more positive scores than students belonging to the plan before in regard of all analyzed aspects.

El objetivo de este estudio fue, en primer lugar, estudiar posibles diferencias en orientación motivacional, motivación intrínseca, flow disposicional e intención futura de ser físicamente activo en adolescentes de España, Argentina, Colombia y Ecuador; y en segundo lugar analizar el rol predictivo de las variables motivacionales mencionadas sobre la intención futura de ser físicamente activo. La muestra estuvo compuesta por 3990 estudiantes de centros educativos con edades comprendidas entre 12 y 18 años (M = 14.55; DT = 1.74) que respondieron diversos cuestionarios previamente validados y utilizados en español. Los resultados de los ANCOVAs realizados mostraron diferencias significativas entre los países analizados si bien el tamaño del efecto fue muy pequeño en todas ellas. En líneas generales, las similitudes fueron mayores entre los participantes de España y Argentina por un lado; y entre los de Colombia y Ecuador por otro. Los análisis de regresión por pasos revelaron que tanto la motivación intrínseca como el flow disposicional emergieron como principales predictores de la intención futura de los participantes de ser físicamente activos explicando entre un 34% y un 52% de la varianza. Los hallazgos del presente estudio sugieren la existencia de patrones motivacionales similares en adolescentes de diferentes países destacando el importante papel que adquiere el flow disposicional, independientemente del país, como predictor de la intención futura de realizar actividad físico-deportiva.Abstract. The aims of this study were to analyze differences in motivational orientation, intrinsic motivation, dispositional flow and intention to be physically active among Argentine, Spanish, Colombian, and Ecuadorian adolescents; and to analyze the predictive role of the aforementioned motivational variables on the future intention to be physically active. The sample was composed by 3,990 students aged 12 to 18 (M = 14.55, SD = 1.74) who completed questionnaires that were previously validated and used in Spanish contexts. Results of ANCOVAs showed significant differences between participants from the analyzed countries, although the effect size was very small in all of them. The greatest similarities were observed between Spanish and Argentinians, as well as between Colombians and Ecuadorians. Stepwise regression analyses showed that both intrinsic motivation and dispositional flow emerged as the main predictors of future intention to be physically active, as they both explained from 34% to 52% of the variance. The findings of the present study suggested the existence of similar motivational patterns among adolescents from different countries. Outcomes also highlighted the important role of dispositional flow in the prediction of future intentions to be physically active regardless of the country.

El objetivo de este trabajo es analizar la percepción de los profesores de educación física respecto a la viabilidad de estrategias para favorecer la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas del alumnado (NPB), así como comprobar si dicha percepción influye sobre la satisfacción de las NPB, la motivación auto-determinada, el gusto por la Educación Física (EF) y la importancia concedida a la materia por parte de sus estudiantes. Participaron 66 profesores de EF (M = 42.12; DT = 9.29) y 1577 estudiantes de Educación Secundaria (M = 15.11; DT = 1.72) de tres países. A los docentes se les administró una herramienta creada ad hoc para medir su percepción sobre la viabilidad de diferentes estrategias motivacionales; por su parte, los estudiantes completaron diferentes cuestionarios previamente validados. Se encontró que los profesores percibían menos viables las estrategias orientadas a favorecer la satisfacción de autonomía en comparación con aquellas orientadas al desarrollo de la competencia motriz. Por otro lado, el test de Mann-Whitney reveló que aquellos alumnos cuyos profesores mostraban una mayor puntuación media en lo concerniente a la viabilidad de las estrategias motivacionales, obtuvieron puntuaciones superiores en la motivación autodeterminada, la satisfacción de autonomía, la satisfacción de competencia, y la importancia y utilidad otorgadas a la EF. Estos datos sugieren la necesidad de implementar programas de formación del profesorado con el fin de que se sienta más preparado para llevar a cabo estrategias metodológicas que pueden resultar positivas en el desarrollo de patrones motivacionales adaptativos de sus estudiantes.

La Educación Física (EF) se muestra, a priori, como un área idónea para trabajar intervenciones educativas para facilitar la inclusión de alumnos con discapacidad, siendo las actitudes de los compañeros sin discapacidad determinantes en este proceso. Este estudio presenta el análisis de validez y fiabilidad de la versión española del cuestionario Children Attitude Integrated Physical Education- Revised (CAIPE-R; Block, 1995). Para ello se utilizó una muestra de 222 alumnos de EF en Educación Secundaria Obligatoria de centros educativos de Madrid, compuesta por 117 varones y 105 mujeres, con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años (M=14.07; SD=1.31). Los resultados muestran la adecuada fiabilidad del cuestionario y la validez del constructo, con un buen ajuste al modelo. La escala adaptada arrojó una reducción a 10 ítems, obteniendo una consistencia interna general por encima de 0.70, salvo en los ítems 2 y 8 de la escala general y el ítem 9 de la escala específica. El estudio concluye que la versión muestra una validez y fiabilidad adecuadas para detectar las actitudes hacia la inclusion de compañeros con discapacidad en EF en el contexto español.

La Expresión Corporal, como parte del curriculum del área de Educación Física, ha experimentado una notable evolución en las últimas décadas. Partiendo de una situación inicial caracterizada por la ausencia de fundamentación teórica y falta de formación docente, actualmente se encuentra en un proceso de consolidación, reflejada en el aumento de publicaciones especializadas. El artículo presenta algunas relevantes aportaciones, del ámbito de la creatividad y la Educación Física, y sugerencias para  configuración de un modelo didáctico específico de esta materia basado en los procesos creativos aplicados al ámbito motriz.Palabras clave: creatividad, expresión corporal, educación física, estilos de enseñanza, didáctica.Abstract: Body Expression, as part of the curriculum in the area of Physical Education, has undergone a remarkable evolution in the last decades. Starting from an initial situation characterized by the absence of theoretical basis and lack of teachers training is currently in a process of consolidation, reflected in the increasing number of publications. The article presents some significant contributions, from the fields of creativity and Physical Education, and suggestions for establishing a specific teaching model for this subject based on the creative processes applied to the motor field.Keywords: creativity, body expression, physical education, teaching styles, teaching.

El objetivo de este trabajo fue analizar la motivación autodeterminada y el compromiso comportamental de estudiantes de educación física en función del burnout experimentado por sus profesores. Participaron 644 estudiantes de educación física (302 chicos y 342 chicas) de edades comprendidas entre 11 y 18 años (M = 14.29, DT = 1.37) pertenecientes a 28 grupos de clase diferentes. También participaron en el estudio los 28 profesores que impartían clase a estos alumnos (14 hombres y 14 mujeres). Los profesores participantes tenían edades comprendidas entre los 27 y los 59 años (M = 39.43, DT = 9.08). En primer lugar, se segmentó la muestra de profesores en función de su nivel de burnout agrupándolos en tres grupos (burnout bajo, burnout medio y burnout alto). A continuación, se llevaron a cabo comparaciones para muestras independientes entre los alumnos a los que impartían clase los profesores con bajo burnout y a los que les daban clase los profesores con alto nivel de burnout. Los resultados del test de Mann Whitney revelaron que los alumnos cuyos profesores presentaban bajo burnout mostraban puntuaciones más elevadas en las variables de motivación intrínseca, regulación identificada y compromiso comportamental. Estos hallazgos sugieren la incidencia del estado mental del profesorado sobre su actuación docente y, en consecuencia, sobre la motivación y el comportamiento del alumnado; en consecuencia, es recomendable realizar acciones para prevenir el burnout entre el profesorado a partir de actuaciones destinadas a mejorar sus condiciones de trabajo.

En este trabajo se presenta el diseño y estructura de un programa de intervención educativa en Educación Física: «Deporte Inclusivo en la Escuela». La propuesta, destinada a profesores y alumnos de Secundaria y Bachillerato, persigue promover la práctica deportiva inclusiva en los centros educativos, dando a conocer los diferentes deportes paralímpicos, para concienciar sobre la situación de las personas con discapa­cidad en la práctica deportiva. El diseño está basado en las teorías del Contacto y del Comportamiento Planificado, ambas evidenciadas como eficaces para la formación de actitudes. La estructura que conforma el programa está compuesta por una serie de actividades y recursos didácticos como una charla de un deportista paralímpico, tres unidades didácticas (una por ciclo), material audiovisual de apoyo y un encuentro deportivo inclusivo con todos los centros participantes en el programa. Una de las características más relevantes de la propuesta es el uso de una metodología de carácter inclusivo, ya sea incluyendo a los alumnos con discapacidad presentes en los centros, o simulando la situación de discapacidad los alumnos que no la poseen. La exposición teórica se apoya en datos de la implementación llevada a cabo hasta el momento en 38 centros educativos de Madrid y Barcelona.Palabras clave. actitud, inclusión, discapacidad, Educación Física, programa intervención, deporte inclusivo.Abstract. In this paper, it´s presented the design and structure of an educational intervention program in Physical Education: «Inclusive School Sports (ISS)». It´s propose for teachers and middle and high school students, aims promote inclusive sports in schools and different Paralympics sports through an inclusive methodology and raising awareness about the situation of people with disability in sport practice. The design is based on the contact and of planned behavior theories, both are evidenced as effective in attitudes training. The structure program is composed of a series of activities and educational resources such as a talk by a Paralympics sportiest, three teaching units (one per cycle) and inclusive sporting event with all participants in the program centers. The newest program is the methodology propose by inclusive perspective, so including students with disabilities present in the centers, or simulating the situation of disabilities students. The program has been implemented in 38 educative centre of Madrid and Barcelona. It´s present a approach to the evaluation and advances in the results.Keywords: attitude, inclusion, disability, Physical Education, intervention program, inclusive sport.