L’intégration dans le droit français de la directive européenne 2000-43 du 29/6/2000 pour l’égalité de traitement entre les personnes sans distinction de race ou d’origine ethnique et la reconnaissance officielle de la question des discriminations raciales (Eurostat, 2007 ; Fassin, 2010 ; Masclet, 2012) a conduit des organismes publics à développer des actions autour de la lutte contre les préjugés et les stéréotypes raciaux et à promouvoir l’éducation à la diversité (DIM, 2012). Il est apparu pertinent de s’intéresser aux figures et représentations de l’enfant noir dans l’un des supports les plus utilisés dans le champ éducatif, les albums de fiction. Le cadre théorique, présenté en première partie, prend appui sur les études postcoloniales et les études culturelles qui permettent d’approcher la question mélanique (Ndiaye, 2006) et l’indifférence à la couleur de peau dans les contextes éducatifs. En seconde partie les auteures abordent la place et les rôles de la littérature pour la jeunesse dans l’éducation puis présentent le corpus et la méthodologie. L’analyse qualitative réalisée sur 58 albums de fiction, parmi 159 ouvrages de référence édités entre 1980 et 2010, permet de tracer les évolutions des figures et représentations de l’enfant noir et des approches de la diversité. L’article propose enfin des perspectives pour une éducation intégrant la reconnaissance de la singularité mélanique.

Professional Social Work Education is commemorating 75 years of its contribution in addressing social problems and social welfare in India. While engaging layers of social realities, social work tries to create academic rigour, tests out new models and demands a statutory professional regulatory system. This article provides an overview on the issues, challenges and concerns of social work education in India. The first part details the historical development, the second part brings out various debates, the third part discusses the future concerns and challenges for social work education in India and it ends with a discussion.Keywords: Social Work Education, India, Field Work, Generic Social Work ResumenLa educación para el Trabajo Social profesional en India, celebra 75 años de su contribución al abordaje de problemas sociales y bienestar social. Mientras se ocupa de estratos de la realidad social, el trabajo social procura crear rigor académico, pone a prueba nuevos modelos y demanda un sistema legal de regulación profesional. El presente artículo proporciona una visión de conjunto de los temas, desafíos y preocupaciones de la educación para el trabajo social en la India. En la primera parte se detalla su desarrollo histórico; en la segunda se sacan a relucir varios debates; en la tercera se discuten las futuras preocupaciones y desafíos para la educación para el trabajo social; y se termina con unas conclusiones.

Dans quel héritage se situent les écritures familiales produites dans le cadre des voyages ? Quelles sont leurs formes dans le contexte de développement des usages du numérique au sein des familles ? Ces questions, qui prolongent des travaux antérieurs, s’appuient sur une étude qualitative portant sur des blogs de voyage réalisés par des familles. L’approche méthodologique ici mobilisée, de type cyberethnographique, a consisté à recueillir des productions et à observer les pratiques sociotechniques qui se déploient sur un terrain en mouvement, la Toile. Il apparaît que les blogs de voyage participent à cette dynamique de transactions symboliques où les définitions de soi et de la famille se construisent au travers des modes de présentation des loisirs, des manières de les préparer, de les vivre et de les prolonger, notamment à partir de la production, de la sélection et la publication de traces de plus en plus étroitement associée aux loisirs.

an analysis of some emblematic books and the comments about them, produced by the institutions of the book and reading, librarians, teaching counselors and teachers, particularly from nursery schools. In fiction books, black children characters are usually associated with themes, toponyms, and objects. The body representations are notably partially or completely mute. The space representations are simultaneously limited and bounded by literary, aesthetic and plastic reasons. The themes, comments and references found in some books regarding others show the effects of stereotyping, prejudice and highlight ethnic-racial discrimination. The results of the study invite us to question the illusion of in-differentiation of white children's and black children's representations in the contemporary production of fiction books and show the importance of studying, besides the books, the voices that come with them, as they may -or not -influence our reading and, especially, our criticism.

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Revista Linhas. Florianópolis, v. 16, n. 32, p. 93 -110, set./dez. 2015. p.93e -I S S N 1 9 8 4 -7 2 3 8Escribir sobre la primera infancia. Las prácticas biográficas de las profesionales ResumenDesde pricipios del siglo XX, forma parte de las prácticas comunes de numerosas familias el conservar la huella de las «primeras veces» por la imagen o el escrito. Estas huellas materiales sobre el nacimiento y la primera infancia, lo mismo que las prácticas asociadas, participan del movimiento que acompaña, tanto como testimonia, la figura del padre biógrafo y el proceso biográfico en el seno de la familia (Francis, 2006(Francis, , 2012. Trata el estudio de un cuerpo constituído de objetos tales como los cuadernos de vida, libretas de vida o sea «cajas de tesoro» y entrevistas con profesionales que los realizan: maestras en escuela de párvulos, educadoras, auxiliares familiares y maternas. Dan los resultados una idea de las prácticas biográficas de las profesionales y de los sentidos que encierran. Cuando el nacimiento, la primera infancia y la niñez, se va tejiendo una trama de narraciones en la que unos objetos, « saturados de significados implícitos» (Kaufmann, 1997, p. 113) contribuyen a la producción de relatos sobre el chiquillo, sobre su historia individual o sobre su historia dentro o por el grupo, el de la familia de acogida, de la guardería infantil, de la escuela de párvulos. Así pues, suelen estos cuadernos y libretas de vida testimoniar de la perspectiva biográfica (delory-Momberger, 2005) y de los espacios de relación consigomismo y con otros -profesionales, padres, el niño mismo -(co)productor de sus huellas, que encierra. Estos relatos que rayan en unos escritos «del yo» y «para el prójimo» (Lejeune & Bogaert, 2006) están entre litteracy y memoracy ya que ahí también se encuentran transformados « la relación y la función de la memoria, de la huella y del archivo» (Gardey, 2008).

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biogrAfizAção dA infânciA nA ErA digitAl. fEStAS Pré-nA-tAiS, novAS fontES dA intEnSidAdE EmocionAl dA infânciA. Resumo: O processo de biografização da primeira infância conheceu várias impulsões, e as narrativas de nascimento contribuíram significativamente para a afirmação da singularidade do indivíduo, do casal parental e da família. Este