L’intégration dans le droit français de la directive européenne 2000-43 du 29/6/2000 pour l’égalité de traitement entre les personnes sans distinction de race ou d’origine ethnique et la reconnaissance officielle de la question des discriminations raciales (Eurostat, 2007 ; Fassin, 2010 ; Masclet, 2012) a conduit des organismes publics à développer des actions autour de la lutte contre les préjugés et les stéréotypes raciaux et à promouvoir l’éducation à la diversité (DIM, 2012). Il est apparu pertinent de s’intéresser aux figures et représentations de l’enfant noir dans l’un des supports les plus utilisés dans le champ éducatif, les albums de fiction. Le cadre théorique, présenté en première partie, prend appui sur les études postcoloniales et les études culturelles qui permettent d’approcher la question mélanique (Ndiaye, 2006) et l’indifférence à la couleur de peau dans les contextes éducatifs. En seconde partie les auteures abordent la place et les rôles de la littérature pour la jeunesse dans l’éducation puis présentent le corpus et la méthodologie. L’analyse qualitative réalisée sur 58 albums de fiction, parmi 159 ouvrages de référence édités entre 1980 et 2010, permet de tracer les évolutions des figures et représentations de l’enfant noir et des approches de la diversité. L’article propose enfin des perspectives pour une éducation intégrant la reconnaissance de la singularité mélanique.
Résumé L’hébergement des familles est une question qui se pose dans les Centres d’Hébergement et de Réinsertion Sociale depuis une quinzaine d’années, du fait de la féminisation de la précarité. Cet article présente un aspect d’une recherche qui s’intéresse à l’identité parentale de femmes hébergées dans ces institutions. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de 24 mères d’enfants mineurs. L’objectif est de mettre en évidence l’influence de l’enfant sur les évolutions de l’identité parentale et sur le processus d’insertion de sa mère. Les résultats présentés montrent que, malgré les difficultés liées à la présence de l’enfant, l’exercice des responsabilités éducatives semble être pour la mère, le support et l’organisateur de nouvelles représentations de soi en tant que parent et en tant que sujet féminin.
Apparus de manière expérimentale en France dans les années 2000, les centres parentaux hébergent des couples, souvent jeunes et en grandes difficultés sociales et personnelles, qui attendent un enfant ou viennent de devenir parents, dans le cadre de la protection de l’enfance. Ils se trouvent ainsi au cœur de l’articulation entre protection de l’enfant, soutien à la fonction parentale et prévention. À partir de données de différentes natures (entretiens menés avec des professionnel·le·s et des parents, analyses de documents institutionnels), cet article analyse les interventions de soutien à la fonction parentale et les resitue dans leur articulation avec la protection de l’enfant. Il met en évidence que, dans ce contexte préventif, la protection de l’enfant est principalement fondée sur l’accompagnement vers l’autonomie des parents, et que cette autonomie s’acquiert grâce à la création d’un lien fort entre parents et professionnel·le·s.
Depuis une quinzaine d’années, les CHRS voient leur public se diversifier, avec une augmentation de la présence de familles. Cette évolution confronte les professionnels à des questions nouvelles ayant trait à l’éducation des enfants et à la parentalité. Cet article croise le regard des femmes hébergées et celui des professionnels sur la parentalité dans les CHRS, afin d’ouvrir quelques pistes de réflexion sur les interventions socio-éducatives dans ce domaine. L’auteur s’appuie sur les résultats de deux recherches, réalisées à quelques années d’intervalle, l’une dans le cadre d’un DSTS, l’autre dans le cadre d’un doctorat en Sciences de l’Éducation. Leur point commun concerne l’articulation entre insertion et parentalité, dans les situations de précarité prises en charge par les CHRS.
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