Figures et représentations de l’enfant noir dans les albums pour la jeunesse

Abstract

L’intégration dans le droit français de la directive européenne 2000-43 du 29/6/2000 pour l’égalité de traitement entre les personnes sans distinction de race ou d’origine ethnique et la reconnaissance officielle de la question des discriminations raciales (Eurostat, 2007 ; Fassin, 2010 ; Masclet, 2012) a conduit des organismes publics à développer des actions autour de la lutte contre les préjugés et les stéréotypes raciaux et à promouvoir l’éducation à la diversité (DIM, 2012). Il est apparu pertinent de s’intéresser aux figures et représentations de l’enfant noir dans l’un des supports les plus utilisés dans le champ éducatif, les albums de fiction. Le cadre théorique, présenté en première partie, prend appui sur les études postcoloniales et les études culturelles qui permettent d’approcher la question mélanique (Ndiaye, 2006) et l’indifférence à la couleur de peau dans les contextes éducatifs. En seconde partie les auteures abordent la place et les rôles de la littérature pour la jeunesse dans l’éducation puis présentent le corpus et la méthodologie. L’analyse qualitative réalisée sur 58 albums de fiction, parmi 159 ouvrages de référence édités entre 1980 et 2010, permet de tracer les évolutions des figures et représentations de l’enfant noir et des approches de la diversité. L’article propose enfin des perspectives pour une éducation intégrant la reconnaissance de la singularité mélanique.

Estereótipos e discriminação étnico-racial em e através dos livros ilustrados infanto-juvenis (Tradução)

“…Se, na produção abundante de livros de ficção, os que colocam em cena personagens de crianças negras são pouco numerosos, é ainda mais raro que os livros para crianças pequenas apresentem um personagem de criança negra que formule explicitamente questões sobre a cor da pele FRANCIS, 2015). Dois livros publicados em 1989, e indicados em várias seleções sobre os temas da diferença, da tolerância e mesmo da identidade, quebram esse tabu.…”

“…Ele surge na sequência de dois estudos (FRANCIS;THIERY, 2011;FRANCIS, 2013) que permitiram constatar o pequeno número de livros de ficção publicados entre 1980 e 2010, nos quais o personagem principal é uma criança negra. Os livros nos quais as crianças negras vivem situações pacíficas e até mesmo felizes da experiência infantil são raros e, em sua grande maioria, elas aparecem em situações que tratam da diferença, da tolerância, da identidade, da exclusão, do racismo FRANCIS, 2015). O estudo propõe uma análise de algumas obras emblemáticas e dos comentários que as acompanham, produzidos pelas instituições do livro e da leitura, bibliotecários, conselheiros pedagógicos e professores, sobretudo da escola maternal.…”

“…The books in which black kids live peaceful, happy childhood experiences are rare. Black children most often appear in situations dealing with the difference, tolerance, identity, exclusion, and racism FRANCIS, 2015). The study proposes A integração no direito francês da diretiva europeia 2000-43 de 29/6/2000 pela igualdade de tratamento entre as pessoas sem distinção de raça ou de origem étnica e o reconhecimento da questão das discriminações raciais (EUROSTAT, 2007;FASSIN, 2010) encoraja os órgãos públicos a desenvolverem ações de luta contra os preconceitos e os estereótipos raciais, e a promoverem a educação para a diversidade (DIM, 2012).…”

Stéréotypes et discriminations ethnoraciales dans et par les albums illustrés pour la jeunesse

“…Elle fait suite à deux études (FRANCIS;THIERY, 2011;FRANCIS, 2013) qui ont permis de constater le faible nombre d'albums de fiction, publiés entre 1980 et 2010, où le personnage principal est un enfant noir. Les albums où les enfants noirs vivent des situations paisibles voire heureuses de l'expérience enfantine sont rares et dans leur grande majorité, ils apparaissent dans des situations traitant de la différence, la tolérance, l'identité, l'exclusion, le racisme FRANCIS, 2015). L'étude propose une analyse de quelques ouvrages emblématiques et des énoncés qui les accompagnent, produits par les institutions du livre et de la lecture, les bibliothécaires, les conseillers pédagogiques, les enseignants, notamment ceux de l'école maternelle.…”

“…The books in which black kids live peaceful, happy childhood experiences are rare. Black children most often appear in situations dealing with the difference, tolerance, identity, exclusion, and racism FRANCIS, 2015). The study proposes an analysis of some emblematic books and the comments about them,…”