Docentes universitários que pesquisam possuem um modo diferenciado de ensinar? A interrogação permeia as análises deste artigo, que discute a integração ensino e pesquisa com base em estudo empírico com professores que mantêm vínculo com a atividade de pesquisa no exercício da docência na Educação Superior. Argumenta sobre a natureza epistêmica do ensinar e sua interface com a pesquisa, compreendida como indissociável da aprendizagem. Descreve a prática de ensino de cinco professores da Medicina, Biologia, Educação Física, Enfermagem e Física, evidenciando elementos que ancoram suas decisões. Identificou uma racionalidade prática no modo de ensinar dos professores pesquisados, desdobrada, por diferentes caminhos, na preocupação com o aluno.Palavras-chave: Ensino Superior. Práticas pedagógicas. Aprendizagem da docência. Pesquisa. Formação docente. TEACHING IN UNIVERSITY: evidence of the integration between teaching and researchAbstract: University professors who research have a different way of teaching? The question permeates the analyzes in this article, which discusses the integration of teaching and research based on empirical study with professors who maintain ties with the research activity in the practice of teaching in Higher Education. Argues about the epistemic nature of teaching and its interface with the research, understood as inseparable from learning. Describes the teaching practice of five professors of Medicine, Biology, Physical Education, Nursing and Physics, highlighting elements that anchor their decisions. The research Identified a practical rationality in the way that the professors surveyed teaches, outspread in different ways in the concern with the student.Keywords: Higher education. Pedagogical practices. Teaching learning. Research. Teacher training. ENSEÑAR EN LA CARRERA UNIVERSITARIA: evidencia de la integración de la enseñanza y la investigaciónResumen: ¿Maestros universitarios que pesquisan tienen un modo diferente de enseñanza? La interrogación impregna los análisis en este artículo, que trata de la integración entre enseñanza y la investigación basada en el estudio empírico con los maestros que mantienen vínculos con la actividad de investigación en la práctica de la enseñanza en la Educación Superior. Discute la naturaleza epistémica de la enseñanza y su interrelación con la investigación, comprendida como inseparable de la aprendizaje. Describe la práctica de la enseñanza de cinco profesores de Medicina, Biología, Educación Física, Enfermería y Física, destacando los elementos que anclan sus decisiones. Identificada una racionalidad práctica en la manera de enseñanza de los maestros encuestados, desplegada de distintas maneras, en la preocupación con el estudiante.Palabras clave: Educación Superior. Prácticas pedagógicas. Enseñanza-aprendizaje. Investigación. Formación de maestros.
O texto, resultado de exame teórico e documental, aborda o tema da formação de professores nos estudos e produções do grupo de pesquisa Educação, Cultura Escolar e Sociedade - EDUCAS, da Universidade Estadual do Ceará - UECE, entre 2006 a 2018. As últimas décadas evidenciaram o potencial de processos associativos na produção do conhecimento, fomentando a expansão e fortalecimento de grupos de pesquisa nas universidades públicas. A análise destaca a caminhada como coletivo, a adoção de formas de trabalho colaborativo e investimentos na formação de novos pesquisadores para a área, como marca do percurso do EDUCAS. O desenvolvimento de pesquisas integradas é outro aspecto recorrente nos estudos dessa equipe, prevalecendo a abordagem qualitativa, pesquisas empíricas e a adoção de metodologias variadas. As temáticas denotam interesses no campo da política educacional, do percurso de formação dos professores, da prática docente e da inovação pedagógica, tanto numa perspectiva contemporânea quanto histórica. O EDUCAS está na base da criação e consolidação do Programa de Pós-Graduação em Educação desta instituição, que tem como área de concentração a formação de professores.
O Programa Institucional de bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é uma experiência inovadora? Este questionamento subsidia o presente artigo que discute se o PIBID se configura como uma proposta inovadora a partir da perspectiva dos professores supervisores dessa iniciativa no estado Ceará. O estudo vincula-se a pesquisa em rede sobre Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica, apoiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal em Nível Superior (CAPES). Trata-se de um estudo qualitativo e empírico, que utiliza como procedimento de coleta de dados entrevista semiestruturada, realizada com trinta professores participantes do programa de diferentes áreas de ensino e localidades do estado do Ceará. Os resultados indicam que o PIBID fomenta práticas docentes inovadoras ao mesmo tempo em que aproxima a universidade da escola.
A legislação educacional é modificada periodicamente com base em diversos fatores e interesses presentes na sociedade. Uma tentativa de reforma do Ensino Médio brasileiro está em curso, mesmo sendo alvo de inúmeras críticas. Em torno desta temática, este trabalho tem como objetivo elencar aspectos do Pacto Nacional pelo fortalecimento do Ensino Médio (PNEM) que poderiam ser úteis a este momento de discussão sobre alterações curriculares: seja para negar totalmente a proposta posta, posição aqui defendida, ou para alterar pontos específicos do texto. Este estudo é caracterizado como documental e de revisão da literatura, sendo produzido numa abordagem qualitativa. Foi analisado o documento original do projeto, bem como artigos de referência pesquisados no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior sobre textos que elencassem os benefícios percebidos no PNEM que poderiam ser úteis ao contexto atual. De modo geral, os argumentos destacados foram: ressignificação da profissão docente; qualificação da escolha do livro didático; base para o exercício docente em novas possibilidades curriculares; reflexão sobre a educação profissional. O PNEM não é uma fórmula mágica que irá vencer os desafios impostos pela situação atual. Mas o fato é que sem um olhar e ação docente mais qualificados, tais melhorias dificilmente serão alcançadas.
Considerando o crescente direcionamento das pesquisas sobre formação de professores em Matemática a aspectos mais subjetivos do desenvolvimento desse profissional e em vistas de contribuir com a discussão nesse âmbito este artigo tem por objetivo identificar e discutir sobre elementos que compõem o processo de constituição da identidade profissional docente (IPD) de discentes de um curso de licenciatura em Matemática de uma universidade pública cearense. Com amparo teórico nos estudos de Dubar (2005), Nóvoa (1992), Farias et al. (2009), Ledoux e Gonçalves (2015), entre outros, optou-se, metodologicamente, pela realização de um estudo de caso qualitativo, utilizando-se da História de Vida Temática como técnica de produção de dados. Como resultados, apontamos importantes elementos identitários na formação inicial dos sujeitos em questão, quais sejam: a concepção sobre docência e sobre Matemática e seu ensino, o currículo do curso, o entendimento sobre a relação entre teoria e prática, com ênfase nos estágios supervisionados, e, de maneira especial, a prática formativa dos professores formadores e, por conseguinte, suas identidades. Do apanhado decorre a necessidade de dedicar maior atenção a tais aspectos da/na formação inicial e, sobretudo, investigar como se constitui a IPD dos professores formadores atuantes nas licenciaturas e como esta repercute na constituição identitária dos futuros professores de Matemática.
O estudo aprofunda dimensões da gestão pedagógica na docência universitária no campo da saúde,concebendo a pesquisa como princípio educativo na medida em que a aprendizagem à reflexividade crítica. própriaa essa atividade, propicia a consolidação da autonomia profissional do educando. Tendo como suporte teórico-metodológicoa epistemologia da prática docente, a etnometodologia e a ergonomia do trabalho docente configurouo desenvolvimento do objeto de investigação: a prática pedagógica de docentes universitários com atuação empesquisa. A coleta de dados incluiu o estudo inicial dos documentos e a aplicação de questionário aos professoresseguida da observação de docentes, em sala de aula e a realização de entrevistas. As atividades de análise foramdesenvolvidas mediante um roteiro de categorias definidas. Os documentos analisados, enquanto conjunto de dispositivoslegais evidenciaram o reconhecimento do princípio formativo da pesquisa. Por outro lado, dos 164 professoresidentificados nos cinco cursos da área da saúde, somente 81 (49.4%) atuam efetivamente com pesquisa.Os dados coletados confirmaram que as iniciativas identificadas dessa integração são esparsas e frágeis, tantona prática quanto na compreensão conceitual dos professores sobre essa dimensão da docência na formação.Configura-se, contudo, uma tendência em reconhecer sua fundamentação e a utilizá-la como estratégia de ensinoe aprendizagem. De modo transversal, as atividades integradas são mais notórias entre os docentes com inserçãoem programas de iniciação científica, grupos de pesquisa e desenvolvimento de projetos. Professores pesquisadorescom experiência consolidada denotam um modo diferenciado de lecionar e de desenvolver a atitude investigativaem seus alunos.Palavras-chave: Integração ensino-pesquisa. Docência universitária. Gestão pedagógica. Epistemologia daprática. Ensino superior na saúde. RESEARCH AS AN EDUCATIVE PRINCIPLE IN TEACHING AT UNIVERSITY: ateaching and learning territoryAbstract: This study broadens the dimensions of pedagogic management in university teaching in the healthfield, conceiving research as an educative principle, mostly as a learning strategy for critical reflexivity leading toprofessional autonomy of the students. With theoretical and methodological support encountered in epistemologyof practice, ethnomethodology and ergonomics of teachers’ work configured the development of the objective: pedagogicpractice of university teachers with performance in research. Data collection included, in the first phase, thesearch for documents and a questionnaire with the teachers, and in the second phase, observations in the classroomand interviews. The analysis activities were developed with an itinerary of defined categories. The results fromanalyses of documents witnessed the recognition of research as a training principle in the set of legal provisions.Otherwise, among the 164 teachers identified from the five courses in the area of health, only 81 (49.4%) conductresearch. Data showed that the initiatives identified about this integration are sparse and fragile, as much in theteachers’ practice, as from the conceptual comprehension they have on this teaching dimension and his importancein training. It is accurate to say that there is a trend in recognizing its fundaments and using it as a teaching andlearning strategy. The presence of cross-cutting research is more notorious among teachers with insertion in scientificinitiation programs, research groups and the development of projects. Teachers with consolidated experiencedenoted a differentiated method of teaching and developing an investigative posture in their students.Keywords: Teaching-research integration. University teaching. Pedagogic management. Epistemology of practice.Higher education in health. INVESTIGACIÓN COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: territorio de enseñanza y aprendizajeResumen: El estudio profundiza dimensiones de la gestión pedagógica en la enseñanza universitaria en el campode la salud, concibiendo la investigación como principio educativo en la medida en que el aprendizaje de la reflexividadcrítica a esa actividad propicie la autonomía profesional del estudiante. Tiendo como soporte teórico-metodológicola epistemología de la práctica docente, la etnometodología y la ergonomía del trabajo docente configuróel desarrollo del objeto de la investigación: la práctica pedagógica de profesores universitarios con actuación en lainvestigación. La colección de datos incluyó el estudio de los documentos y la aplicación de cuestionarios a los profesoresseguidos por la observación de docentes en aula y la realización de entrevistas. Las actividades de análisisse desarrollaron a través de una guía de categorías definidas. Los documentos analizados, en cuanto conjunto dedispositivos legales evidenciaron el reconocimiento del principio formativo de la investigación. Por otro lado, de los164 profesores identificados en los cinco cursos de la área de la salud, solamente 81 (49.4%) actúan efectivamentecon investigación. Los datos recopilados confirmaron que las iniciativas identificadas de esta integración son escasasy frágiles, tanto en la práctica como en la comprensión conceptual de los profesores sobre la dimensión de laformación docente. Establece, sin embargo, una tendencia a reconocer la investigación como estrategia de apoyoa la enseñanza y aprendizaje. Transversalmente, las actividades integradas son más notables entre los profesorescon inserción en los programas de iniciación científica, grupos de investigación y desarrollo de proyectos. Profesoresinvestigadores con experiencia consolidada demuestran una forma diferente de enseñar y desarrollar unaactitud investigativa en sus alumnos.Palabras clave: Integración enseñanza-investigación. Docencia universitaria. Gestión pedagógica. Epistemologíade la práctica. Enseñanza superior en la salud.
Este artigo discute sobre formação de professores, mais particularmente dos que ensinam Matemática, inserindo-se entre os estudos dessa natureza que abordam aspectos subjetivos da formação docente, com foco na compreensão do professor enquanto pessoa. Nesse contexto, prioriza as reflexões sobre a identidade do professor de Matemática, pois, compreender como este indivíduo se enxerga e se faz docente, por meio de suas identidades, pessoal e profissional, tem se mostrado um pertinente caminho para potencializar sua formação e prática. Assim, cabe perguntarmos como tem se desenvolvido as pesquisas acerca desse tema, a nível nacional, de modo que este escrito objetiva identificar e analisar trabalhos que investigam a identidade profissional docente do professor de Matemática. Para tanto, faz uso do aporte metodológico Estado da Questão (EQ), mapeando a produção científica relacionada à temática, observando as questões norteadoras, referenciais teóricos, metodologias empregadas e os resultados das pesquisas, a fim de estabelecer relação entre o já produzido e estudos em andamento nesse âmbito. Entre os resultados, apontamos regularidade de produção nessa temática, com forte presença de pesquisas no sul e sudeste do país; consistência no campo teórico, no que tange a referências, sendo Claude Dubar o autor com escritos mais recorrentes; diversidade quanto aos sujeitos pesquisados; e dados sobre elementos que implicam na constituição da identidade docente, a saber: trajetória de vida, formação (inicial e continuada), desenvolvimento profissional, práticas de ensino, contextos de socialização, entre outros. Afirma que se compreende como promissor o cenário atual de pesquisas sobre a identidade profissional do professor de Matemática.
Este estudo objetiva compreender as narrativas autobiográficas como dispositivos na (auto)formação para a pesquisa de licenciandos em Educação Física. Investe-se no método (auto)biográfico centrado em fontes das histórias de formação, no campo da pesquisa de abordagem qualitativa, na experiência de uma pesquisa-formação. Seis discentes de Educação Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus de Canindé, foram os sujeitos da investigação. Ante os dilemas formativos apresentados, os sujeitos conviveram entre si, empoderados dos conhecimentos epistemológicos, técnicos, afetivos e dialogais, desvelados na relação da “ensinagem” para a pesquisa mediante as narrativas autobiográficas. Conforme a experiência vivida, reafirma-se que as narrativas autobiográficas possibilitam um melhor entendimento dos processos formativos pelos sujeitos, colocando-os em lugar de protagonistas, exprimindo uma autonomização e responsabilização sobre suas aprendizagens.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.