From 2012From until 2016, the number of US students enrolled in an online course increased 14.68%, resulting in more work for online teachers, who are responsible for planning and making pedagogical decisions to guide students. Interactions in such courses can generate data (quantity and variety), where relevant information in the educational context can be extracted, assisting teachers managing their classes. However, to present these data in spreadsheets, tables and graphics, is not enough. In this context, some authors suggest using data visualization to communicate information clearly and efficiently from the point of view of users, helping them analyze and reason about the data. However, people react differently to different types of visualization, which we categorized in two broad groups: traditional or non-traditional. We evaluated how users reacted to these types of visualizations and what users' features are associated with their preferences for one category or the other. In this paper, we surveyed 235 teachers to evaluate how these two categories of visualizations affect the way participants evaluate data from an online course. They had to check the visualizations and identify which item contributed the most, and which item contributed the least to the performance of the students. The answers (correct or incorrect) were evaluated regarding the teachers': age, gender, experience, education and perception on the usefulness of each visualization. Our ultimate purpose was to create a model to recommend visualizations according to the teachers' profile.

O Programa Institucional de bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é uma experiência inovadora? Este questionamento subsidia o presente artigo que discute se o PIBID se configura como uma proposta inovadora a partir da perspectiva dos professores supervisores dessa iniciativa no estado Ceará. O estudo vincula-se a pesquisa em rede sobre Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica, apoiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal em Nível Superior (CAPES). Trata-se de um estudo qualitativo e empírico, que utiliza como procedimento de coleta de dados entrevista semiestruturada, realizada com trinta professores participantes do programa de diferentes áreas de ensino e localidades do estado do Ceará. Os resultados indicam que o PIBID fomenta práticas docentes inovadoras ao mesmo tempo em que aproxima a universidade da escola.

RESUMO Este ensaio discute a perspectiva (auto)biográfica como sensibilidade analítica em pesquisas com formação docente e desenvolvimento profissional, direcionando-se, especialmente, à pesquisa com professoras/es iniciantes na carreira. O debate que levantamos, fruto das discussões em nosso grupo de pesquisa, centra-se na dimensão sensível a fim de trazer contribuições para se refletir a respeito das experiências-vividas e de suas escritas, atravessadas pelos cotidianos escolares. Nessa direção, nossa defesa parte de reconhecer narrativas (auto)biográficas e suas “escrevivências” como ferramentas potentes para a compreensão dos primeiros anos da docência e de processos de indução.

RESUMO Este ensaio discute a perspectiva (auto)biográfica como sensibilidade analítica em pesquisas com formação docente e desenvolvimento profissional, direcionando-se, especialmente, à pesquisa com professoras/es iniciantes na carreira. O debate que levantamos, fruto das discussões em nosso grupo de pesquisa, centra-se na dimensão sensível a fim de trazer contribuições para se refletir a respeito das experiências-vividas e de suas escritas, atravessadas pelos cotidianos escolares. Nessa direção, nossa defesa parte de reconhecer narrativas (auto)biográficas e suas “escrevivências” como ferramentas potentes para a compreensão dos primeiros anos da docência e de processos de indução.

Este artículo versa sobre una discusión de casos de enseñanza caracterizados por ser una producción escrita orientada hacía la problematicación de un tema específico. Del mismo modo, es considerado como un procedimento de investigación y una estratégia de formación para los docentes. La literatura sobre casos en el ámbito de la educación es escasa, razón que justifica las pocas investigaciones y discusiones sobre el asunto. Por esta razón y a partir de este trabajo, se tiene en cuenta una revisión conceptual (MIZUKAMI, 2006; ROESCH, 2007; MUSSI, 2007; LACERDA, 2011) y un caso de enseñanza específico y concreto. También se presenta un análisis y orientaciones de casos didácticos como una metodológica y una estrategia de formación docente, que buscan ampliar y divulgar esta herramienta entre los investigadores de la educación.