Este artigo tem por objetivo discutir o desenvolvimento parcial do projeto de pesquisa "Educação Histórica: iniciando crianças na arte do conhecimento histórico", que vem sendo realizado em uma escola particular, com alunos de oito anos que estão na segunda série do ensino fundamental. Pretende-se analisar os resultados da pesquisa empírica realizada no ano de 2005. Tendo por base este estudo e também pesquisas realizadas em outros países apresentamos aqui reflexões sobre as perspectivas do ensino de história com crianças. Neste primeiro momento o trabalho com as crianças priorizou as narrativas, as relações com objetos no presente e no passado e o desenvolvimento das noções temporais.

This article aims to present some analysis from the experience offered by a field research conducted in an Elementary School from the precepts of History Education. It is intended to discuss issues related to the school's fifth grade (6 years) from a public school, for example, the teaching strategies and the relationship of students with the knowledge of history. We search from observations of History lessons, as students and teacher externalize the main challenges and difficulties of the transition from fourth grade (5 years) for the fifth grade (6 years), based on these observations and the talking with researchers of Education and the Teaching of History Barca (2009), Malerba (2011), Schmidt (2009) e Rüsen (2010). With this we lift questions that reveal what relation has the fifth-grade teacher with the initial years. We also observed the relationship of subjects and approaches among themselves and with the historical knowledge and the teaching strategies with respect to textbooks.

No abstract

artigo é originário de discussão e leituras no âmbito do projeto de pesquisa Educação Histórica: um estudo sobre a aprendizagem da história no processo de transição para a quinta série (6ºano) do ensino fundamental, financiado pelo edital de Ciências Humanas do CNPQ e pelo edital de pesquisa aplicada da Fundação Araucária.

A construção dos heróis e a rnemória nacional entre os não letrados' Para direcionar a pesquisaS que fizemos e tentar perceber como éentendida ahistória do Brasil por aqueles que não freqüentaram aescola, optamos por questionar os entrevistados sobre produções históricas veiculadas, pela mídia, pelas festas cívicas, que são representantes daquilo que entendemos como história nacional.Os pesquisadores que estudam as relações que se estabelecem entre concepções sobre a história do Brasil com aprodução do imaginário do brasileiro, apontam para a existência de imagens recorrentes nas divulgações históricas, sejam através de livros didáticos, paradidáticos, jornais, revistas, cinema, televisão, essas imagens foram então definidas como canônicas. Elias Tomé Saliba assim as conceitua:...Serimll aquelas imagens -padrão ligadas a conceitos chaves de nossa vida social eintelectual. Tais imagens constituem pontos de referência inconscientes, sendo, portanto, decisivãs em seus efeitos subliminares de identificação coletiva. São imagens de tal forma incorporadas em nosso imaginário coletivo, que as identificmnos rapidmnente. 6 'i HALBWACHS, Maurice. Amemória coletiva, São Paulo, Vértice, 1990, p.26 I Neste artigo apresentamos um fragmento da pesquisa realizada. 6HISTÓRIA

RESUMO:Apresentamos neste artigo a análise da progressão do conhecimento no sentido da complexidade do pensamento histó-rico, com ênfase nos deslocamentos temporais. Situamos nossa investigação no processo de entendimento do aluno quanto aos deslocamentos temporais, o que nos aproximou do constituído e/ ou em constituição pela criança em termos de pensamento histó-rico perante a história ensinada.Palavras-chave: Noções de tempo. Educação histórica. Ensino e aprendizagem. DISLOCATIONS IN TIME AND HISTORY LEARNING IN THE FIRST YEARS OF ELEMENTARY SCHOOLABSTRACT: This work analyzes the knowledge progression of first grades students towards the complexity of historical thought with an emphasis on dislocations in time. Classroom situations and children's production made us understand their constituted and or/under construction representations of dislocation in time,

This research analyses the constitution of the historical thought of young students ages 12-14 from elementary schools in Brazil and Portugal, concerning facts articulated with the national histories of both countries. The events chosen for this research are focused on elements related to substantive content and meta-history in the teaching of the history of Brazil and the history of Portugal. We analyze, in this article, the way Brazilian and Portuguese students have answered to the challenge of thinking the history of Brazil without the Portuguese presence. Our work is based on the idea that, to build historical learning, it is important that students are capable to understand historical diversities from the human past reconstituted by historiography. This implies the capacity to produce knowledge understanding that the knowledge about the past is accomplished through historical evidence. Among the results we have found, it is the traditional way to teach History that still prevails, mainly in Brazilian schools: the lack of use of temporal markers by Brazilian students. Regarding the analysis of the narratives, we could notice, in most of the young students, an understanding of the past as something static, but we have also found narratives establishing relations between the present, past, and future, considering the possibility of changing the course of facts.

RESUMO:O projeto em desenvolvimento: Iniciando crianças na arte do conhecimento histórico, parte do pressuposto que crianças assimilam representações da realidade que adquirem na família, na sociedade, na mídia o que resulta em suportes para o desenvolvimento do pensamento histórico. O objetivo desta pesquisa é discutir sobre o processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da educação histórica na tentativa de perceber quais relações estabelecem as crianças com a ciência da História e com os procedimentos de construção do conhecimento histórico em sala de aula. É uma pesquisa empírica que busca além da observação de campo, a interferência no processo de ensino aprendizagem. O objeto escolhido para este artigo é um trabalho de campo realizado com alunos da 4ª série no "Memorial do Pioneiro" recentemente inaugurado na cidade de Londrina. Palavras -chave: educação histórica, ensino de história, memória. HISTORY AND MEMORY IN THE CONSTRUCTION OF HISTORICAL THOUGHT: AN HISTORICAL RESEARCH IN EDUCATION ABSTRACT:The underway project "Introducing children into the art of knowing History" is based on the assumption that children assimilate representations of reality they learn from family, society, and the media, which act as supports for the development of their historical thought. The objective of this study is to discuss the teaching and learning process from the history education perspective, in an attempt to find out the relationships children establish with the science of History and with the procedures of history knowledge construction in the classroom. It is an empirical research that aims not only at field observation but also at interfering in the process of teaching and learning. The subjects of this study were 4 th grade students who participated in a field study carried out at "Memorial do Pioneiro" , a historical site recently inaugurated in the city of Londrina.