Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino Fundamental

Abstract

This article aims to present some analysis from the experience offered by a field research conducted in an Elementary School from the precepts of History Education. It is intended to discuss issues related to the school's fifth grade (6 years) from a public school, for example, the teaching strategies and the relationship of students with the knowledge of history. We search from observations of History lessons, as students and teacher externalize the main challenges and difficulties of the transition from fourth grade (5 years) for the fifth grade (6 years), based on these observations and the talking with researchers of Education and the Teaching of History Barca (2009), Malerba (2011), Schmidt (2009) e Rüsen (2010). With this we lift questions that reveal what relation has the fifth-grade teacher with the initial years. We also observed the relationship of subjects and approaches among themselves and with the historical knowledge and the teaching strategies with respect to textbooks.

Educação Histórica: o Museu e a importância da história local no ensino de História

“…Segundo Cainelli (2011), outro aspecto importante sobre a Educação Histórica é a superação das ideias de Piaget sobre concepção biológica, que trata a teoria biológica do conhecimento como algo adaptável ao meio sem nenhuma relação subjetiva, secundarizando o papel do professor e de sua mediação direcionada a aprendizagem.…”

“…Para Cainelli (2011), os adolescentes são capazes de desenvolver o processo de maturação concreto a partir de situações de aprendizagem, dependendo do desenvolvimento metodológico trabalhado pelo professor, sobretudo das experiências que os sujeitos escolares participam, permitindo reflexão sobre a natureza do conhecimento histórico e daí a análise para a sociedade, em especial, como recurso para a consciência histórica.…”

A aprendizagem da história a partir da construção de narrativas sobre o passado

“…In studies conducted in Brazil, we have noticed some worrying issues regarding the teaching and learning of history. One of these questions concerns the difficulty presented by students in the construction of a coherent narrative web about the past (CAINELLI, 2011).…”

Seminário como uma prática pedagógica a partir do sexto ano do Ensino Fundamental

“…E ainda essencialmente frequente no ambiente coletivo que é a escola, o colégio. Cainelli (2011) Ao professor cabe a função de orientar e, após a apresentação supervisionar os debates e participar, caso os estudantes precisem de ajuda.…”

“…São etapas sequenciais até a terceira série do Ensino Médio (17/18 anos, quando ininterruptos). E são momentos em que o estudante perpassa por inúmeras transformações e experiências porque a educação básica é muito vivencial.Outra peculiaridade do sexto ano é a demanda para administrar diversas matérias e com diversos professores Cainelli (2011). apresenta em seu estudo, na educação pública, que chama a atenção para as abordagens que são realizadas de forma diferente dos anos iniciais, assim como as relações dos sujeitos: estudantes e professores, bem como ao binômio Estado/município.…”