Neste artigo, por meio de pesquisa de natureza teórica, problematizamos o estágio supervisionado nos cursos de licenciatura a partir da compreensão de estágio como subsídio da profissionalidade docente e intervenção política no contexto social. Problematizamos também, a partir de uma pesquisa documental com foco na análise do edital Capes nº 6/2018, como essas questões são consideradas pela “nova” Política Nacional de Formação de Professores, especificamente o Programa de Residência Pedagógica (PRP). Sugere-se que o estágio possibilite a compreensão crítico-reflexiva do contexto escolar com sua diversidade cultural e social.
O Estágio Supervisionado em cursos de licenciatura é considerado elemento essencial na promoção ao estagiário de espaços-tempos de aproximação com a realidade da educação básica, bem como a compreensão do todo fazer pedagógico, por meio da inserção em escolas públicas e a vivência com professores da rede. Nesse âmbito, o presente estudo objetiva compreender os limites e as possibilidades do Estágio Curricular Supervisionado para a formação inicial de Professores de Biologia. A pesquisa possui abordagem qualitativa e utilizou a entrevista como estratégia de aproximação com a realidade. O conjunto de dados coletados demonstra a importância do Estágio Supervisionado na formação de licenciandos e as parcerias estabelecidas entre a Universidade e as escolas por meio do Estágio.
A formação inicial de professores é sempre posta em xeque, seja quanto à organização curricular ou quanto aos seus métodos pedagógicos ou avaliativos. Assim, existem iniciativas como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), criado em 2007, que visa fortalecer as licenciaturas. Com o olhar nesta temática, este texto objetiva refletir sobre as trajetórias do PIBID em três instituições federais brasileiras, evidenciando suas experiências em tempos de pandemia. De abordagem qualitativa, com uso da pesquisa documental, analisaram-se documentos referentes à edição 2020-2022. Conclui-se que, apesar de todos os desafios que o PIBID tem enfrentado, as instituições de ensino não medem esforços para a superação dos problemas em um contexto de trabalho remoto, fortalecendo os vínculos sociais e profissionais por meio de parcerias com outras instituições, fazendo uso dos recursos midiáticos e ferramentas virtuais com o fito de formar futuros professores capazes de atuar com êxito na profissão.
RESUMOA política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca desenvolver, de forma satisfatória, as medidas necessárias para a construção de um sistema educacional inclusivo, possibilitando o acesso de pessoas com deficiência aos sistemas de ensino por meio do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Pensando assim, o objetivo deste trabalho é analisar, a partir da legislação educacional e do olhar dos sujeitos das práticas educativas, os limites e possibilidades da educação especial na perspectiva inclusiva, no contexto das escolas Pedro Guedes Alcoforado e Nágila Maria Pontes Paz Passos, em Aracoiaba-CE. Realizouse uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo exploratório-descritiva, por meio de técnicas de observação, entrevista, com análise do conteúdo e método interpretacional das narrações dos servidores, pretendendo compreender como ocorrem os processos de gestão educacional na perspectiva da educação especial nas escolas citadas. Foi constatado que a implementação do AEE atende às condições mínimas das normativas legais e que o papel dos servidores influencia positivamente na receptividade da educação especial como forma de inclusão PALAVRAS-CHAVE: Educação Inclusiva -Brasil. Atendimento Educacional Especializado. Aracoiaba ABSTRACT The national special education policy in the perspective of inclusive education seeks to satisfactorily implement the necessary measures for the construction of an inclusive educational system, enabling the access of people with disabilities to education systems through the Specialized Educational Assistance (AEE). The aim of this paper is to describe, from the educational legislation and the perspective of the subjects of the educational practices, the limits and possibilities of the special education in the inclusive perspective, in the context of the schools Pedro Guedes Alcoforado and Nágila Maria Pontes Paz Passos in
As medidas de isolamento causadas pela pandemia da Covid-19 ocasionaram mudanças na prática docente. De abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso, o trabalho buscou compreender a influência do Ensino Remoto Emergencial (ERE) na mobilização de saberes de docentes da rede estadual do Ceará. Os 3.623 professores participantes relataram sobre adaptações aos recursos tecnológicos, especificidades das disciplinas e influências da formação inicial. Destes, 96% desejam continuar utilizando as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e 98% querem aprofundar seus conhecimentos para esse uso. Por fim, a adoção do ERE demandou a mobilização de saberes curriculares, disciplinares, experienciais, dentre outros, e confirmou a compreensão de que esses saberes se modificam com o tempo e as mudanças sociais. PALAVRAS-CHAVE: Ensino remoto emergencial; saberes docentes; rede pública de ensino; Ceará; Covid-19. ABSTRACTThe isolation measures caused by the Covid-19 pandemic led to change in teaching practice. Using a qualitative approach through a Case Study, this work aimed to comprehend the influence of Emergency Remote Teaching (ERT) on the mobilization of knowledge of the high school teachers of the public education system of Ceará. The 3.623 participating teachers reported the adaptations to technological resources, the specificities of the subjects, and the initial training. Of these, 96% of the teachers intend to continue using Digital Information and Communication Technologies (DICTs), and 98% wish to deepen their knowledge for this use. Finally, the adoption of ERE demanded the mobilization of curricular, disciplinary, experiential knowledge, among others, and confirmed the understanding that this knowledge changes with time and social changes.
Mali, na África Ocidental. De abordagem qualitativa, o texto utiliza como estratégias de aproximação com a realidade, a revisão bibliográfica e a escrevivência como empoderamento e resistência a partir do encontro entre três pesquisadores africanos e um brasileiro. Os resultados revelam a necessidade de compartilhar fatos, conhecimentos e verdades sobre a África e seu povo, invisibilizados ao longo do tempo. Palavras-chave: Conhecimento. África. Escrevivência. Resistência. Decolonialidade.
A reflexão sobre a prática, sustentada em referenciais teóricos como Schön (1992) e Alarcão (2011), é capaz de colaborar com o desvelamento das contradições existentes no cotidiano, que dicotomizam o pensar e o agir, assim como os processos e os produtos. Dentro desse contexto surgiu o presente estudo que objetiva investigar uma experiência de gestão na construção de uma escola reflexiva, evidenciando os desafios presentes nesse processo. A estratégia de aproximação com a realidade foi a entrevista reflexiva com uma das gestoras. Os resultados apontam que a vivência da reflexão junto ao coletivo escolar é um desafio que demanda preparo, diálogo e respeito às diferenças, podendo ser considerada como uma experiência de desenvolvimento profissional e pessoal para os sujeitos e de desenvolvimento institucional para a escola.
Estudantes de cursos de Licenciatura em Química vivenciam uma cultura acadêmica técnica, focada no conhecimento específico, no entanto, ao final da graduação, muitos desses atuarão como professores de Química; em escolas onde o acolhimento é essencial e necessário. Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as impressões de licenciandos em Química e o uso de momentos de acolhida na disciplina de Prática de Ensino. Para tanto, foi desenvolvido um estudo de caso, qualitativo e descritivo com 14 estudantes de um curso de Licenciatura em Química do Ceará. Os estudantes consentiram a participação assinando o termo, obedecendo a Resolução nº 466/2012. A coleta dos dados foi realizada por meio dos registros de comentários e aplicação de questionário, após a aplicação das acolhidas durante oito encontros no período entre abril e julho de 2021. A análise das respostas demonstrou que 100% dos estudantes revelaram que as acolhidas foram relevantes para a condução da disciplina, ademais houve expressões de anseios, dúvidas sobre a profissão, compartilhamento de experiências, identificação com situações cotidianas apresentadas. As reflexões que submergiram dos comentários foram elencadas em elementos importantes da prática pedagógica, tais como: motivação, características do ensino e aprendizagem, inovação no ensino, planejamento, o papel das disciplinas pedagógicas na formação docente, o processo dialógico também proporcionado pela identificação de conhecimentos prévios dos estudantes, a superação dos desafios na formação docente. Portanto, pode-se concluir que as acolhidas proporcionaram reflexões acerca da profissão e suas implicações fortalecendo uma identificação dos licenciandos como futuros educadores químicos.
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