Este artigo tem por objetivo discutir o desenvolvimento parcial do projeto de pesquisa "Educação Histórica: iniciando crianças na arte do conhecimento histórico", que vem sendo realizado em uma escola particular, com alunos de oito anos que estão na segunda série do ensino fundamental. Pretende-se analisar os resultados da pesquisa empírica realizada no ano de 2005. Tendo por base este estudo e também pesquisas realizadas em outros países apresentamos aqui reflexões sobre as perspectivas do ensino de história com crianças. Neste primeiro momento o trabalho com as crianças priorizou as narrativas, as relações com objetos no presente e no passado e o desenvolvimento das noções temporais.
This article aims to present some analysis from the experience offered by a field research conducted in an Elementary School from the precepts of History Education. It is intended to discuss issues related to the school's fifth grade (6 years) from a public school, for example, the teaching strategies and the relationship of students with the knowledge of history. We search from observations of History lessons, as students and teacher externalize the main challenges and difficulties of the transition from fourth grade (5 years) for the fifth grade (6 years), based on these observations and the talking with researchers of Education and the Teaching of History Barca (2009), Malerba (2011), Schmidt (2009) e Rüsen (2010). With this we lift questions that reveal what relation has the fifth-grade teacher with the initial years. We also observed the relationship of subjects and approaches among themselves and with the historical knowledge and the teaching strategies with respect to textbooks.
A construção dos heróis e a rnemória nacional entre os não letrados' Para direcionar a pesquisaS que fizemos e tentar perceber como éentendida ahistória do Brasil por aqueles que não freqüentaram aescola, optamos por questionar os entrevistados sobre produções históricas veiculadas, pela mídia, pelas festas cívicas, que são representantes daquilo que entendemos como história nacional.Os pesquisadores que estudam as relações que se estabelecem entre concepções sobre a história do Brasil com aprodução do imaginário do brasileiro, apontam para a existência de imagens recorrentes nas divulgações históricas, sejam através de livros didáticos, paradidáticos, jornais, revistas, cinema, televisão, essas imagens foram então definidas como canônicas. Elias Tomé Saliba assim as conceitua:...Serimll aquelas imagens -padrão ligadas a conceitos chaves de nossa vida social eintelectual. Tais imagens constituem pontos de referência inconscientes, sendo, portanto, decisivãs em seus efeitos subliminares de identificação coletiva. São imagens de tal forma incorporadas em nosso imaginário coletivo, que as identificmnos rapidmnente. 6 'i HALBWACHS, Maurice. Amemória coletiva, São Paulo, Vértice, 1990, p.26 I Neste artigo apresentamos um fragmento da pesquisa realizada.
6HISTÓRIA
artigo é originário de discussão e leituras no âmbito do projeto de pesquisa Educação Histórica: um estudo sobre a aprendizagem da história no processo de transição para a quinta série (6ºano) do ensino fundamental, financiado pelo edital de Ciências Humanas do CNPQ e pelo edital de pesquisa aplicada da Fundação Araucária.
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