História e memória na construção do pensamento histórico: uma investigação em educação histórica

Abstract

RESUMO:O projeto em desenvolvimento: Iniciando crianças na arte do conhecimento histórico, parte do pressuposto que crianças assimilam representações da realidade que adquirem na família, na sociedade, na mídia o que resulta em suportes para o desenvolvimento do pensamento histórico. O objetivo desta pesquisa é discutir sobre o processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da educação histórica na tentativa de perceber quais relações estabelecem as crianças com a ciência da História e com os procedimentos de construção do conhecimento histórico em sala de aula. É uma pesquisa empírica que busca além da observação de campo, a interferência no processo de ensino aprendizagem. O objeto escolhido para este artigo é um trabalho de campo realizado com alunos da 4ª série no "Memorial do Pioneiro" recentemente inaugurado na cidade de Londrina. Palavras -chave: educação histórica, ensino de história, memória. HISTORY AND MEMORY IN THE CONSTRUCTION OF HISTORICAL THOUGHT: AN HISTORICAL RESEARCH IN EDUCATION ABSTRACT:The underway project "Introducing children into the art of knowing History" is based on the assumption that children assimilate representations of reality they learn from family, society, and the media, which act as supports for the development of their historical thought. The objective of this study is to discuss the teaching and learning process from the history education perspective, in an attempt to find out the relationships children establish with the science of History and with the procedures of history knowledge construction in the classroom. It is an empirical research that aims not only at field observation but also at interfering in the process of teaching and learning. The subjects of this study were 4 th grade students who participated in a field study carried out at "Memorial do Pioneiro" , a historical site recently inaugurated in the city of Londrina.

Ensino De História Para Os Anos Iniciais: Pesquisa E Produção De Um Recurso Educativo Sobre Datas Comemorativas Com Perspectiva Decolonial

“…Ensino de História nos anos iniciais: aprendizagem de crianças e préadolescentes Estudos recentes têm fornecido subsídios para se traçar estratégias, finalidades, temáticas e metodologias mais adequadas ao ensino de História para crianças, adolescentes e adultos. As investigações estão mudando, especialmente, a forma de se perceber a relação das crianças com a História, justificando sua inserção como disciplina escolar desde a educação infantil para auxiliar as crianças em seu processo formativo e identitário (CAINELLI, 2008;COOPER, 2006, SILVA 2017.…”

“…A mesma conclusão da pesquisa europeia foi alcançada no Brasil pelo Projeto Educação Histórica: iniciando crianças na arte do conhecimento histórico, que visou compreender como estudantes de 7 a 10 anos de idade de uma escola de Londrina (Paraná) aprendem História. Uma das fases da pesquisa, publicada em artigo de Marlene Cainelli (2008), teve início com os conhecimentos prévios das/os estudantes sobre a população indígena da cidade onde moravam. Nessa fase, interessava à pesquisadora entender como as crianças elaboravam as narrativas sobre um determinado aspecto social.…”

“…As pesquisas ainda corroboram que os processos de cognição e de desenvolvimento do pensamento histórico na infância articulam-se às experiências prévias e àquilo que é significativo para as crianças. Portanto, diversos autores defendem que os conhecimentos tácitos dos estudantes devem ser considerados pelos professores ao se abordar temáticas históricas (BARCA, 2001;COOPER, 2006;CAINELLI, 2008;RAMOS, 2013;SILVA, 2017). Na perspectiva abordada, [...] um ensino/aprendizagem de história 'de qualidade' implica necessariamente a construção de uma literacia histórica, para que o sujeito obtenha a capacidade de introjetar uma forma de pensar o mundo historicamente e usar esta forma em sua vida prática (RAMOS, 2013, p. 5).…”

Os deslocamentos temporais e a aprendizagem da História nos anos iniciais do ensino fundamental

“…Demarcar essas diferenças pode, em primeira análise, ser muito mais importante do que relacionar o tempo passado ao tempo de onde estão falando. Conforme já apontaram pesquisas anteriores (Oliveira, 2003;Cainelli & Tuma, 2009), o uso de elementos cronológicos que possibilitariam encontrar referenciais no tempo passado, por exemplo, no "tempo do meu avô", não acontece no primeiro momento da análise que o aluno faz sobre como seria tal tempo. Mesmo reconhecendo em nossa investigação a demanda da ampliação de maior entendimento sobre o pensamento das crianças em relação à temporalidade e ao conhecimento histórico, arriscamos afirmar que as crianças buscam imprimir ao "presente" uma diferenciação em relação à sociedade de outros tempos, destacando a modernidade da atualidade para a demarcação de diferenças em relação ao tempo passado.…”

construção do conhecimento histórico pelos alunos do ensino médio

“…Assim, o processo de ensino e aprendizagem na disciplina de História é a etapa fundamental para possibilitar o envolvimento dos estudantes com o reconhecimento de que as atividades atinentes ao ensino e aprendizagem na disciplina de história contêm o conhecimento histórico organizado e sistematizado por profissionais desta área do saber, ao construírem seus saberes na direção do letramento em história. Salienta-se que tanto os docentes quanto os discentes, ao se aplicarem no aprofundamento do conhecimento no ensino de história no ambiente escolar, acessam os registros dos acontecimentos do passado já de forma estruturada e lapidada por pesquisadores (CAINELLI, 2008)…”