Relatamos aqui resultados parciais de um estudo que analisou o desempenho de futuros professores quando, durante o desenvolvimento de uma disciplina de Prática de Ensino de Física, foram solicitados a planejar, elaborar e ministrar, em situações reais de sala de aula, tópicos de ensino deóptica a uma turma de estudantes, dentre os quais se incluíam alunos com deficiência visual. Os dados coletados mostram que as principais dificuldades apresentadas pelos futuros professores referem-seà abordagem do conhecer fenômenos físicos como dependente do ver e o não rompimento com alguns elementos da pedagogia tradicional. Por outro lado, como alternativas, os futuros professores mostraram criatividade em superar atitudes passivas relativasà problemática educacional considerada, a elaboração de estratégias metodológicas destituídas da relação conhecer/ver, bem como, o trabalho com a oralidade no contexto do ensino de Física. Palavras-chave: ensino de física, deficiência visual, atividades de ensino deóptica, formação de professores de física.Partial outcomes of a study aimed to verify future High School teachers performance during the development of a Teaching Practice undergraduate course. The student teachers were asked to plan, elaborate and teach, in a classroom situation, optics topics to a class which included visual handicapped pupils. Data analysis shows that the main difficulties found by the student physics´teachers are related to which approach will be used to perceive phenomena dependent on vision and also to the need to break away from traditional pedagogy.. On the other hand, as alternatives, future teachers have shown creativity in order to overcome passive aptitudes related to this educational problem, working out methodological strategies that do not require the knowing/seeing relation, as well as, emphasizing oral communication within the physics teaching context.
ROBERTO NARDImática; 5) Linguagem, discurso e ensino de Ciências; 6) Ciência, tecnologia, ambiente e desenvolvimento humano.Este livro apresenta, no conjunto de seus capítulos, uma parte das recentes produções do Programa, já aprovadas em bancas examinadoras, tendo como pano de fundo a questão da formação de professores.No primeiro capítulo, intitulado "Investigação temática na formação de professores de Física e no ensino de Física", os autores apresentam e discutem uma análise do processo e das estratégias de codifi cação e decodifi cação que adotam na investigação temática para a obtenção de redes conceituais prévias em Física. Diante dos dados obtidos, buscam a reconstrução racional da história da própria prática e constatam a relevância da investigação temática para inserção da problematização das implicações da relação Ciên-cia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).No capítulo que segue, os autores de "As atividades de campo no ensino de Ciências: refl exões a partir das perspectivas de um grupo de professores" discutem sobre o papel das atividades de campo como estratégia no ensino das Ciências, mais especifi camente na Educação Ambiental, em investigação que fi zeram com um grupo de professores em uma atividade de campo promovida pelo Centro de Divulgação Científi ca e Cultural da Universidade de São Paulo (CDCC/USP)."Formação inicial de professores de Química: formação específi ca e pedagógica" é o título do próximo capítulo, no qual os autores abordam a formação pedagógica e específi ca de licenciandos em Química com base em dados e refl exões referentes a um estudo realizado, por meio do qual foi possível identifi car problemas em relação à formação inicial dos professores.Embasados por teorias sociomorais, os autores de "Ensino de Ciências e Educação Moral: implicações mútuas" argumentam em prol das possibilidades de subsídios mútuos entre o ensino de Ciências e a Educação Moral. Defendem no texto que o ensino de Ciências crítico e desmistifi cado potencializa o desenvolvimento moral, assim como os princípios teóricos do desenvolvimento também são subsídios para o ensino de Ciências na perspectiva da desmistifi cação da visão de ciência e construção crítica do conhecimento.Em "Um estudo exploratório sobre o ensino de Astronomia na formação continuada de professores", relata-se um estudo sobre a formação continuada de professores da Educação Básica, que visou o desenvolvimento profi ssional quanto à prática de ensino de conteúdos relacionados à Astronomia. ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA I 9 No capítulo seguinte, intitulado "Análise de práticas pedagógicas realizadas em atividades de formação continuada de professores: a aproximação da História e Filosofi a da Ciência no ensino de Física", os autores uti li zam-se de um curso que realizam para analisar o desenvolvimento de atividades de formação continuada com docentes de Física, buscando-se aproximar a História e Filosofi a da Ciência do ensino.Ensino de Física para alunos com defi ciência visual é o tema do artigo "Inclusão no ensino de Físi...
O presente artigo encontra-se inserido dentro de um estudo que busca compreender as principais alternativas para a inclusão de alunos com deficiência visual no contexto do ensino de física. Focalizando aulas de óptica, analisa as viabilidades comunicacionais entre licenciandos e discentes com deficiência visual. Para tal, enfatiza as estruturas empírica e semântico-sensorial das linguagens utilizadas, indicando fatores geradores de acessibilidade às informações veiculadas. Recomenda, ainda, alternativas que visam dar condições à participação efetiva do discente com deficiência visual no processo comunicativo, das quais se destacam: a identificação da estrutura semântico-sensorial dos significados veiculados, o conhecimento da história visual do aluno, a utilização de linguagens de estrutura empírica tátil-auditiva interdependente em contextos interativos, bem como, a exploração das potencialidades comunicacionais das linguagens constituídas de estruturas empíricas fundamental auditiva, e auditiva e visual independentes.
Este artigo apresenta resultados de uma investigação sobre o Ensino de Ciências na perspectiva da Educação Inclusiva a partir das publicações das revistas classificadas como Qualis A1 e A2 na área de Educação e na área de Ensino no período de 2000 a 2017 e dos trabalhos publicados nos Anais das edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação de Ciências – ENPEC, no período de 1997 a 2019. A abordagem qualitativa ancorou o presente estudo que foi realizado em dois momentos diferentes. O primeiro momento foi conduzido por um grupo de pesquisadores da área do Ensino de Química da Universidade de Brasília – UnB que realizou o levantamento dos periódicos. Identificamos 145 revistas com classificação A1 e 197 revistas com classificação A2 nas áreas de avaliação desta pesquisa. A partir dos argumentos de busca, localizamos 59 trabalhos que foram inseridos no software WebQDA e categorizados. O segundo momento foi realizado pelos pesquisadores da área do Ensino de Física da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – UNESP-Bauru com o levantamento dos trabalhos publicados nas edições do ENPEC. Como no primeiro momento, buscamos por termos que remetiam ao público-alvo da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, como deficiência, transtornos e distúrbios, por exemplo. Localizamos 162 trabalhos publicados nos Anais das edições do ENPEC. Nossos objetivos com o presente estudo foram: identificar necessidades especiais e disciplinas mais abordadas nessas pesquisas; verificar o que apontam essas publicações sobre a formação docente na perspectiva inclusiva; e identificar o que esses dados apontam no que diz respeito ao futuro das pesquisas sobre o Ensino de Ciências e a inclusão do público-alvo da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. A análise evidencia que, apesar do aumento do número de publicações no decorrer dos anos, poucas são as pesquisas voltadas para os alunos com deficiência física, intelectual, transtorno global do desenvolvimento/transtorno do espectro autista, altas habilidades/superdotação. Ademais, assim como relatado em pesquisas anteriores, o quantitativo de trabalhos com ênfase na formação docente continua baixo, principalmente no que diz respeito à normatização das ações pedagógicas e inclusivas no ambiente educacional, evidenciando que algumas carências da área, no que tange à temática em questão, não foram sanadas ao longo dos quase vinte anos de publicações da área de Ensino de Ciências na perspectiva da inclusão do Público-alvo da Educação Especial.
Neste trabalho foi feito um mapeamento do "estado da arte" das publicações realizadas no Simpósio Nacional de Ensino de Física-SNEF e no Encontro de Pesquisa em Ensino de Física-EPEF, com o intuito de verificar a produção dos pesquisadores em Ensino de Física na perspectiva da Noção de Relação com o Saber. O objetivo central foi traçar um perfil da produção brasileira sobre o Ensino de Física na perspectiva da Noção de Relação com o Saber, e a partir deste, identificar alguns aspectos relevantes ou lacunas na produção. Quanto ao método utilizado, realizou-se uma exploração bibliográfica, buscando identificar a forma, o conteúdo e o universo geográfico que essa produção apresenta a partir de dados quantitativos e qualitativos coletados no período dos últimos seis anos. Os resultados apontam para uma tímida publicação em relação a Noção de Relação com o Saber. Palavras-chave: Ensino de Física. Estado da Arte. Noção de Relação com o Saber.
Ao pensarmos o Ensino de Física para alunos com deficiência visual, a linguagem matemática mostra-se desafiadora, pois sua sintaxe bidimensional restringe-a a uma “cultura de videntes”. Com o desenvolvimento dos ledores de tela, tornou-se possível o acesso ao computador por pessoas com deficiência visual. No entanto a linguagem matemática convencional oferece certas barreiras à acessibilidade. Nosso objetivo foi investigar as possibilidades e limitações ao se introduzir a linguagem LaTeX no contexto ativo de leitura e resolução de exercícios de Física por parte de alunos com deficiência visual, por meio de um computador associado a um ledor de tela. À luz do referencial de Vigotski, em que a linguagem tem um papel central tanto do ponto de vista do processo de mediação simbólica quanto no mecanismo de compensação sócio-psicológica de pessoas com deficiência visual, o trabalho foi estruturado sob as bases da pesquisa qualitativa, sendo a interpretação dos dados baseada na Análise do Discurso em Bakhtin. Ao introduzirmos a Linguagem LaTeX no contexto da leitura e resolução de exercícios de Física por um aluno do ensino médio de uma escola pública, a associação entre LaTeX e ledor de tela não somente mostrou-se acessível como compreensível, revelando um potencial na diminuição das barreiras da acessibilidade à textos de Física por meio do computador.
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