A Linguagem Latex E O Ensino De Física Para Alunos Com Deficiência Visual

Abstract

Ao pensarmos o Ensino de Física para alunos com deficiência visual, a linguagem matemática mostra-se desafiadora, pois sua sintaxe bidimensional restringe-a a uma “cultura de videntes”. Com o desenvolvimento dos ledores de tela, tornou-se possível o acesso ao computador por pessoas com deficiência visual. No entanto a linguagem matemática convencional oferece certas barreiras à acessibilidade. Nosso objetivo foi investigar as possibilidades e limitações ao se introduzir a linguagem LaTeX no contexto ativo de leitura e resolução de exercícios de Física por parte de alunos com deficiência visual, por meio de um computador associado a um ledor de tela. À luz do referencial de Vigotski, em que a linguagem tem um papel central tanto do ponto de vista do processo de mediação simbólica quanto no mecanismo de compensação sócio-psicológica de pessoas com deficiência visual, o trabalho foi estruturado sob as bases da pesquisa qualitativa, sendo a interpretação dos dados baseada na Análise do Discurso em Bakhtin. Ao introduzirmos a Linguagem LaTeX no contexto da leitura e resolução de exercícios de Física por um aluno do ensino médio de uma escola pública, a associação entre LaTeX e ledor de tela não somente mostrou-se acessível como compreensível, revelando um potencial na diminuição das barreiras da acessibilidade à textos de Física por meio do computador.

A (In)Visibilidade de Pessoas com Deficiência Visual nas Ciências Exatas e Naturais: Percepções e Perspectivas

“…Tais problemas não eram oriundos do uso de cálculos, pois, segundo ele: "Os cálculos, perto da falta de acessibilidade, perto da incompreensão dos professores, são tranquilos". Carvalho et al (2018), ancorados em Vigotski (1997), sinalizam que a utilização da linguagem matemática convencional pode prejudicar o processo de mediação, pois, para os softwares ledores de tela, os símbolos são incompreensíveis, sendo passível de gerar um sentimento de "fracasso" e um desestímulo por parte dos/as alunos/as. Contudo, Carvalho et al (2018) pontuam que a acessibilidade não pode ser depreendida "como uma garantia de sucesso para o mecanismo de compensação, mas um importante passo em direção à 'super compensação'" (p. 430).…”

“…Carvalho et al (2018), ancorados em Vigotski (1997), sinalizam que a utilização da linguagem matemática convencional pode prejudicar o processo de mediação, pois, para os softwares ledores de tela, os símbolos são incompreensíveis, sendo passível de gerar um sentimento de "fracasso" e um desestímulo por parte dos/as alunos/as. Contudo, Carvalho et al (2018) pontuam que a acessibilidade não pode ser depreendida "como uma garantia de sucesso para o mecanismo de compensação, mas um importante passo em direção à 'super compensação'" (p. 430). Os autores recomendam a linguagem LaTeX como uma ferramenta potencial para a promoção à acessibilidade, considerando conhecimentos para os quais a compreensão depende de cálculos matemáticos.…”