Panorama da Inclusão no Ensino de Ciências de Acordo com Publicações Mais Relevantes da Área

Abstract

Este artigo apresenta resultados de uma investigação sobre o Ensino de Ciências na perspectiva da Educação Inclusiva a partir das publicações das revistas classificadas como Qualis A1 e A2 na área de Educação e na área de Ensino no período de 2000 a 2017 e dos trabalhos publicados nos Anais das edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação de Ciências – ENPEC, no período de 1997 a 2019. A abordagem qualitativa ancorou o presente estudo que foi realizado em dois momentos diferentes. O primeiro momento foi conduzido por um grupo de pesquisadores da área do Ensino de Química da Universidade de Brasília – UnB que realizou o levantamento dos periódicos. Identificamos 145 revistas com classificação A1 e 197 revistas com classificação A2 nas áreas de avaliação desta pesquisa. A partir dos argumentos de busca, localizamos 59 trabalhos que foram inseridos no software WebQDA e categorizados. O segundo momento foi realizado pelos pesquisadores da área do Ensino de Física da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – UNESP-Bauru com o levantamento dos trabalhos publicados nas edições do ENPEC. Como no primeiro momento, buscamos por termos que remetiam ao público-alvo da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, como deficiência, transtornos e distúrbios, por exemplo. Localizamos 162 trabalhos publicados nos Anais das edições do ENPEC. Nossos objetivos com o presente estudo foram: identificar necessidades especiais e disciplinas mais abordadas nessas pesquisas; verificar o que apontam essas publicações sobre a formação docente na perspectiva inclusiva; e identificar o que esses dados apontam no que diz respeito ao futuro das pesquisas sobre o Ensino de Ciências e a inclusão do público-alvo da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. A análise evidencia que, apesar do aumento do número de publicações no decorrer dos anos, poucas são as pesquisas voltadas para os alunos com deficiência física, intelectual, transtorno global do desenvolvimento/transtorno do espectro autista, altas habilidades/superdotação. Ademais, assim como relatado em pesquisas anteriores, o quantitativo de trabalhos com ênfase na formação docente continua baixo, principalmente no que diz respeito à normatização das ações pedagógicas e inclusivas no ambiente educacional, evidenciando que algumas carências da área, no que tange à temática em questão, não foram sanadas ao longo dos quase vinte anos de publicações da área de Ensino de Ciências na perspectiva da inclusão do Público-alvo da Educação Especial.

Inclusão e o Ensino de Ciências e Biologia Para Alunos com Transtorno do Espectro Autista: Análise dos Trabalhos Publicados nos Encontros Nacionais de Biologia e de Pesquisa em Educação em Ciências

“…Para comparação, focamos na deficiência visual e auditiva, pois pesquisas da área como as de Pena et al, (2019), Borges (2019), Mól et al (2020), Borges et al, (2020) indicam para uma maior produção científica relacionada a essas deficiências.…”

“…Mapeamos os trabalhos relacionados à inclusão de alunos com cegueira e surdez a fim de comparar a produção desses trabalhos com as pesquisas que tratam especificamente sobre a inclusão escolar de estudantes com TEA. Delimitamos a deficiência visual e auditiva, pois pesquisas que relacionam a educação inclusiva e o ensino de Ciências (Pena, Mól, Santana & Silva, 2019;Borges, 2019;Mól et al, 2020;Borges, Dias & Corrêa, 2020) indicam para uma maior produção de pesquisas vinculadas a essas deficiências. Entre os 9.441 artigos pesquisados, encontramos nas onze edições dos eventos um total de sessenta e oito artigos que abordam as deficiências cegueira e surdez, ao passo que os trabalhos sobre TEA totalizaram oito.…”

“…Ademais, o maior número de trabalhos relacionados à cegueira e surdez já era algo esperado. Pena et al (2019) e Mól et al (2020) discutem que algumas pesquisas de revisão de literatura apresentam um panorama da área indicando um maior número de investigações com foco na deficiência visual e auditiva. Os levantamentos revelaram a escassez de produções relacionadas ao ensino de Ciências para alunos com deficiência intelectual, altas habilidades e transtorno global do desenvolvimento como o TEA (Borges, 2019;Mól et al, 2020).…”

“…Encontramos nas onze edições dos eventos um total de sessenta e oito artigos que abordam as deficiências cegueira e surdez. O maior número de trabalhos relacionados a essas duas deficiências já era esperado, pois algumas pesquisas que traçam o panorama da área indicam um maior número de investigações com foco na deficiência visual e auditiva (Pena et al, 2019;Borges, 2019;Mól et al, 2020;Borges et al, 2020). Nesse sentido, entendemos a necessidade de pesquisas sobre o TEA, considerando que estudantes com esse transtorno têm ocupado cada vez mais os espaços escolares, como mostramos ao longo desta investigação.…”