Considerando o interesse cada vez maior dos educadores pela teoria sócio-histórica de Vygotsky, o presente texto propõe-se a abordar três conceitos centrais de sua teoria, entendidos como aqueles que mais podem respaldar a prática pedagógica do professor. São eles: a) Zona de Desenvolvimento Próximo (ZDP); b) Mediação; e, c) Linguagem. O objetivo é sinalizar as possíveis contribuições desses pressupostos para o trabalho cotidiano de sala de aula, sem esquecer que a transposição não ocorre de forma linear: faz-se necessário derivar de teorias de desenvolvimento teorias de aprendizagens para, a partir delas, elaborar uma teoria de ensino. Isso requer predisposição para rever velhas crenças e enfrentar a difícil tarefa de construir o novo. PALAVRAS-CHAVE: desenvolvimento. Mediação. Linguagem e prática pedagógica.
RESUMO:O presente texto aborda o processo de formação continuada de professores, com objetivo de analisar as relações existentes entre a continuidade e a prática pedagógica, entendida não apenas como procedimento didático, mas também como ação que compõe o processo educativo e, portanto, tem um significado científico, social e político mais abrangente. Nesse sentido, partiu-se do princípio de que, para ressignificar o fazer pedagógico, faz-se necessário rever as práticas de ensino à luz de concepções críticas de homem, mundo e educação. A modificação da ação desprovida dessas concepções pode resultar na troca de um procedimento didático por outro, de forma mecânica e fragmentada. A prática de ensino não é um terreno de aplicação de metodologias neutras e vazias, desconectadas de significado político, histórico e social, portanto, o professor precisa ter uma atitude reflexiva em relação às suas ações e as condições que a influenciam.
) with the objective of studying and doing researches of the learning processes and its possible obstacles, articulating actions between the University and public schools. The activities developed persue the learning, (graduation and post-graduation), the research (scientific initiation and masters degree) and the extension (congress, courses and psychopedagogical attendance). This work highlights the reaserches developed through the scientific initiation by students from the gradutaion of pedagogy under the supervision of a professor.
RESUMO: Esta pesquisa teve como objetivo descrever e analisar a proposta de trabalho do Atendimento Educacional Especializado (AEE) das escolas municipais do município de Uberlândia-MG. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo e analítico, como definem Lüdke e André (1986), por ser um espaço singular de análise de uma situação do cotidiano, em que lançamos mão do referencial teórico, da prática e da reflexão. Por meio da construção dos dados foi possível fazer a correlação de todos os aspectos apresentados pelos atores da pesquisa, o que culminou em quatro categorias: a história da Educação Especial no município; a visão dos professores do AEE e da sala/classe comum sobre o AEE e o NADH; Sala de Recurso Multifuncional (SRM) e acessibilidade arquitetônica e pedagógica; e a formação de professores. A pesquisa explicitou a necessidade da interlocução entre professores do AEE e da sala/classe comum, bem como uma formação continuada dos professores. Constatamos que as escolas da rede municipal têm se articulado para a oferta do AEE, mas muito ainda precisa ser realizado para esse intento.
Essa pesquisa tem por objetivo o processo e os resultados de uma pesquisa-ação desenvolvida em uma instituição escolar junto a alunos na fase de alfabetização e seus respectivos professores. Foi feito, de início, um diagnóstico sobre as dificuldades apresentadas pelos alunos para que, com base nele, fossem propostas ações pedagógicas diversificadas, capazes de superá-las. Foram então realizadas observações participantes e desenvolvidas atividades com os alunos indicados pelas professoras como problemas de aprendizagem: 21 crianças (16 meninos e 5 meninas) de 1ª e 2ª séries, todas repetentes, com faixa etária variável entre 8 e 12 anos de idade. As atividades permitiram analisar os conhecimentos disponíveis, bem como inferir as estruturas cognitivas já construídas pelos aprendizes, identificando possíveis problemas de interação com o meio social e com o próprio objeto de conhecimento. Com isso, foi possível agrupar os alunos em três níveis distintos de conhecimento, cada um deles envolvendo determinadas competências e concepções sobre a língua escrita. Esses níveis serviram de suporte para a construção de novos conhecimentos linguísticos. A intervenção aconteceu em duas salas de aula das quais faziam parte outros alunos que não aqueles diretamente envolvidos no projeto. O referencial piagetiano orientou a pesquisa.
, para realização de pesquisa-ação em escola pública com estudantes com dificuldades na alfabetização. O objetivo foi favorecer a melhoria no processo do ensino e aprendizagem por meio de projetos de intervenção psicopedagógica, favorecendo a aprendizagem dos estudantes pesquisados. A coleta de dados utilizou entrevistas, observações, avaliações psicopedagógicas, documentos e materiais pedagógicos. A pesquisa revelou que a psicopedagogia contribuiu com o trabalho de educadores e com a revisão da prática pedagógica oferecida na escola. Palavras-Chave: Psicopedagogia; Aprendizagem; Pesquisa de intervenção.
AbstractThis article proposed a partnership between Federal University of Uberlândia and Municipal Secretary of Education of Uberlândia, Brazil, to conduct an actionresearch in public schools with students with literacy difficulties. The objective was to favor the improvement in the teaching and learning process, through projects of psychopedagogical intervention promoting the learning of the researched students. Data collection used interviews, observations, psychopedagogical evaluation, documents and Pedagogical materials. The research revealed that psychopedagogy contributed with the work of educators and with the revision of the pedagogical practice offered in the school.
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