O Proformação e a Formação Continuada como Processo de Ressignificação da Prática Pedagógica

Abstract

RESUMO:O presente texto aborda o processo de formação continuada de professores, com objetivo de analisar as relações existentes entre a continuidade e a prática pedagógica, entendida não apenas como procedimento didático, mas também como ação que compõe o processo educativo e, portanto, tem um significado científico, social e político mais abrangente. Nesse sentido, partiu-se do princípio de que, para ressignificar o fazer pedagógico, faz-se necessário rever as práticas de ensino à luz de concepções críticas de homem, mundo e educação. A modificação da ação desprovida dessas concepções pode resultar na troca de um procedimento didático por outro, de forma mecânica e fragmentada. A prática de ensino não é um terreno de aplicação de metodologias neutras e vazias, desconectadas de significado político, histórico e social, portanto, o professor precisa ter uma atitude reflexiva em relação às suas ações e as condições que a influenciam.

Educação ambiental em curso de formação continuada para docentes do ensino básico - Uberlândia (MG)

“…Quanto à atual expressão usada: Formação Inicial e Continuada, ela considera que não somos deformados, por isso, defende a nomenclatura "Educação Continuada", pois o termo "continuada" implica um "continium" e "educação" considera as duas vias do processo: o ensinar e o aprender. Miranda (2003) considera que existem diferentes concepções sobre o significado de formação continuada "porém é possível afirmar que a continuidade ocorre após a formação inicial, durante a atuação do profissional nos estabelecimentos de ensino, por meio de cursos diversos oferecidos pelo diferentes sistemas de ensino". Ainda para essa autora, para "ressignificar o fazer pedagógico, faz-se necessário rever as práticas de ensino à luz de concepções críticas de homem, mundo e educação" (Id., ibid.).…”