Conceitos de teoria da aprendizagem significativa sob a ótica dos mapas conceituais a partir do ensino de Geometria<br><i>Use of maps aiming conceptual teaching history of geometry in the light of significant learning</i>

Abstract

ResumoEste artigo apresenta atividades realizadas acerca do conhecimento de história da Geometria realizada com estudantes da segunda série do Ensino Médio de uma escola pública do município de Tijucas, Santa Catarina com duração de duas semanas, visando identificar, a partir dos mapas conceituais construídos pelos estudantes, indícios de ocorrência da aprendizagem significativa. O pensamento sobre aprendizagem significativa estudado por Ausubel e seus colaboradores foi o aporte teórico utilizado para reflexões e discussões a partir dos dados coletados. A pesquisa tem caráter qualitativo e os mapas conceituais construídos serviram de análise que aconteceram pela observação dos mapas e as conexões estabelecidas, cujos resultados mostraram uma organização hierárquica dos conceitos, diferenciações progressivas, reconciliações integrativas e o estabelecimento de ligações cruzadas, indícios de ocorrência da aprendizagem significativa. Palavras-chave: Mapas conceituais. Ensino de Geometria. Aprendizagem significativa. AbstractThis paper presents activities of knowledge about the history of Geometry done with second grade students from high school to a public school in the city of Tijucas, Santa Catarina lasting two weeks, aiming to identify, from the concept maps constructed by students, evidence of the occurrence of significant learning. Thinking about meaningful learning studied by Ausubel and colleagues was used for theoretical reflections and discussions from the data collected. The research is qualitative and constructed concept maps were used for analysis by observing that happened maps and connections made, the results showed a hierarchical organization of the concepts, progressive differentiation, and integrative reconciliation establishment of crosslinks, evidence of the occurrence of significant learning.

Educação Superior nas dissertações e teses brasileiras: a aprendizagem significativa como perspectiva de análise

“…Na forma combinatória, a aprendizagem significativa advém de novas proposições, as quais não apresentam relação subordinada, nem superordenada com ideias relevantes adquiridas anteriormente na estrutura cognitiva do aprendiz, visto que a ideia nova e as ideias já estabelecidas não se relacionam hierarquicamente, mas se encontram no mesmo nível, não sendo mais específicas ou inclusivas do que outras ideias (PIVATTO;SCHUHMACHER, 2013).…”