The goal of this study is to identify the main guidelines adopted by some Brazilian states and counties in the offer of Programs of Continuous Education for Teachers (PCET
RESUMOEste artigo busca salientar a importância da metacognição para os processos de aprendizagem e para o sucesso escolar. Para tanto, discute a necessidade de se construir, nas salas de aula, uma cultura do pensar, que propicie aos alunos: a. uma forma de explicitar, desde cedo, modalidades de pensamento, tornando-as, assim, passíveis de ser compartilhadas; b. um estímulo ou motivação para pensar, de forma a alcançar decisões acertadas; c. a coragem para enfrentar situações novas; d. a transferência de estratégias e conhecimentos gerados em um dado contexto para outros. Um aspecto central na implementação de uma cultura do pensamento é desenvolver habilidades metacognitivas, pois é por meio delas que se torna possível a elaboração de conhecimentos e formas de pensar que assegurem maior possibilidade de sucesso e generalização, bem como a aquisição da autonomia na gestão da aprendizagem e na construção de uma auto-imagem de aprendiz competente. Exemplos de Trabalho encomendado pelo GT de Psicologia da Educação e apresentado na 27 ª Reunião da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação -ANPEd -, em Caxambu, de 21 a 24 de novembro de 2004.
This study presents an integrative literature review. It aim was to identify the trends and characteristics of Brazilian academic researches that used the theoretical categories of teaching knowledge, formulated by Shulman and collaborators: pedagogical content knowledge (PCK), pedagogical action and reasoning processes. We found 114 studies, most of which published since 2010. The studies focus mainly on the initial education of teachers who teach in the final years of fundamental (from 11 to 14 years old) and high school, to understand how PCK is developed and mobilized. The analysis presented here can stimulate the development of further research.
O artigo discorre sobre o trabalho inicial de construção de uma "pele de palavras", num caso onde a paciente provoca escoriações na pele de seus braços-a que denominava "catucadas"-no limite da dor sensorial que então era referida como "comoção". Essa "dor comoção" foi entendida também como manifestação da pulsão de vida, sendo a dimensão agida na direção da separação, da individuação, da constatação da existência de um outro diferente de si. Palavras-chave: Escoriações na pele, comoção, pulsão de vida, separação
Background: 'Learning to Learn' (L2L) is considered a key skill for the twenty-first century. It is understood here as a hyper-competence, which mobilises resources of the individual and/or groups in a sensemaking effort to improve or update one's own learning. By means of classroom assessment during the teaching-learning cycle, teachers can promote this competence in their daily practice. This paper focuses on the L2L-assessment relationship, presenting data from an international qualitative research project conducted in Brazil, Ecuador, Italy, Mexico, Spain and Uruguay from a comparative perspective. Purpose: The study sought to explore the relationship between teachers' L2L conceptualisations and their assessments in a sample of preschool, primary and secondary school teachers. Key questions addressed were: how did interviewed teachers define L2L? What, if any, was the connection between teachers' assessment methods and their own L2L definition? Methods: The analysis drew on data collected from 123 interviews with teachers, deploying a qualitative descriptive approach. L2L definitions were classified as broad or narrow according to Hounsell. A connection was assigned to each interview depending on whether teachers' assessment and L2L responses included aspects related to L2L theory. Findings and conclusion: Around one-third of interviewees provided a definition of L2L consistent with the intended purposes of assessments that contribute to the development of L2L. Approximately onefifth was classified with partial connection and almost half was classified as showing no connection. The L2L-assessment relationship is explored in terms of similarities and differences between countries. Overall, the study draws attention to the need for increasing teacher awareness of the L2L-assessment connection during initial and inservice teacher education, in order for teachers to develop assessment practices conducive to L2L.
RESUMOO objetivo desse artigo é identificar como os conceitos de Vigotski foram apropriados por autores vinculados à área da Psicologia da Educação que divulgaram seus trabalhos no Brasil, bem como suas metas e o momento em que tais idéias foram aqui utilizadas. Serviram de base para a pesquisa os artigos publicados nos Cadernos de Pesquisa -revista da Fundação Carlos Chagas -, que citavam, nas referências bibliográficas, alguma obra de Vigotski. Foram encontrados 37 artigos, entre 1971 e 2000. A produção foi organizada por década e analisada por meio de categorias construídas a posteriori. Os resultados mostram que os trabalhos que fizeram uso dos conceitos de Vigotski não avançaram suficientemente do ponto de vista teórico, ficando restritos aos processos de desenvolvimento e aprendizagem, bem como à relação entre pensamento e linguagem. VIGOTSKI L. S. -PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO -DESENVOLVIMENTO COGNITIVO -CADERNOS DE PESQUISA ABSTRACT VYGOTSKY'S CONCEPTS IN BRAZIL: THE PRODUCTION PUBLISHED IN CADERNOS DE PESQUISA. The purpose of this article is to identify how Vygotsky's concepts were appropriated O texto apresenta alguns dos resultados da pesquisa desenvolvida como requisito parcial para a obtenção do título de mestre em educação: Psicologia da educação da PUC-SP.
RESUMO Este artigo traz parte dos resultados de uma pesquisa que, desenvolvida durante 2014 e 2015, procurou construir um diagnóstico sobre políticas educacionais para o ensino médio - especialmente as curriculares -, valendo-se, para tanto, de informações pesquisadas junto aos estados brasileiros e ao Distrito Federal, os maiores responsáveis pela oferta desse nível de ensino. Os dados foram coletados por meio de: documentos e disposições legais vigentes; questionários às equipes responsáveis pelo ensino médio nas secretarias de educação de todos os estados do país; e entrevistas qualitativas realizadas junto a uma amostra de dez secretarias dentre as 27. Neste texto especificamente, o objetivo é apresentar e analisar algumas iniciativas que os entes federados têm desenvolvido para atrair e manter os jovens nesse nível de ensino.
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