Using a D meson cloud model we calculate the squared charm radius of the nucleon. The ratio between this squared radius and the ordinary baryon squared radius is identified with the probability of ''seeing'' the intrinsic charm component of the nucleon. Our estimate is compatible with those used to successfully describe the charm production phenomenology. However, because of the lack of relevant experimental information, a large uncertainty in our result is unavoidable.

RESUMOEste artigo busca salientar a importância da metacognição para os processos de aprendizagem e para o sucesso escolar. Para tanto, discute a necessidade de se construir, nas salas de aula, uma cultura do pensar, que propicie aos alunos: a. uma forma de explicitar, desde cedo, modalidades de pensamento, tornando-as, assim, passíveis de ser compartilhadas; b. um estímulo ou motivação para pensar, de forma a alcançar decisões acertadas; c. a coragem para enfrentar situações novas; d. a transferência de estratégias e conhecimentos gerados em um dado contexto para outros. Um aspecto central na implementação de uma cultura do pensamento é desenvolver habilidades metacognitivas, pois é por meio delas que se torna possível a elaboração de conhecimentos e formas de pensar que assegurem maior possibilidade de sucesso e generalização, bem como a aquisição da autonomia na gestão da aprendizagem e na construção de uma auto-imagem de aprendiz competente. Exemplos de Trabalho encomendado pelo GT de Psicologia da Educação e apresentado na 27 ª Reunião da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação -ANPEd -, em Caxambu, de 21 a 24 de novembro de 2004.

We discuss leading charm production in connection with energy deposition in the central rapidity region. Special attention is given to the correlation between production in central and fragmentation regions. If the fraction of the reaction energy released in the central region increases the asymmetry in the x F distributions of charmed mesons will become smaller. We illustrate this quantitatively with simple calculations performed using the Interacting Gluon Model. Leading beauty production is also considered.

Abstract:Using a previously derived QCD effective hamiltonian we find the masses of heavy quarkonia states. Non perturbative effects are included through temperature dependent gluonic condensates. We find that even a moderate change in these condensates in a hot hadronic environment (below the deconfining transition) is sufficient to significantly change the heavy meson masses.The study of hadronic matter at high temperatures and densities has direct relevance for heavy-ion experiments. Apart from the search of quark gluon plasma, serious attention has been given to signatures of a hot system composed by hadrons below the deconfining transition. Among these signatures, changes in the masses due to medium effects play a major role. They have been extensively studied with the Nambu-JonaLasinio model [1], with non-relativistic potential models [2] , with QCD sum-rules [3] and in lattice QCD [4].The experimental detection of medium effects on the masses is a very difficult problem. On the other hand, from the theoretical point of view the situation is not quite clear. Some calculations predict a significant decrease (∼ 400 MeV) of the η c , J/ψ and ψ ′ masses. Some others suggest that the masses stay constant. We will argue that they may increase.The approach to this problem adopted in the present work is in many aspects similar to QCD sum-rules at finite temperature. In particular, our results for the heavy quarkonium spectrum depend primarily on perturbation theory (which is related to the value of α s ) and on the gluon condensate. The same conclusion is found in ref.[3]. The main difference between this work and the above mentioned spectrum calculations is that we give special emphasys to vacuum changes with temperature.It has been known since the late seventies that the QCD (physical) vacuum is full of soft gluons or, equivalently, contains chromoelectric (E) and magnetic (B) fields. Such a state, |Ω , has lower energy than a state without any fields, the perturbative vacuum, |0 . This picture is supported by the existence of non-vanishing gluon condensates, i.e.,where F µν is the usual QCD field tensor. 2At increasing temperatures, lattice calculations predict a phase transition to a deconfined phase. In terms of the vacuum state this transition can be interpreted as the passage from the non-perturbative (or physical) to the perturbative vacuum, i.e., |Ω → |0 . Roughly speaking, one can say that the background soft gluon fields would then "boil away", implying that φ 2 → 0. In fact some specific lattice calculations [5] suggest that even above the deconfining phase transition there may be non-vanishing gluon condensates, but they are not yet conclusive and therefore from lattice simulations we cannot extract the temperature dependence of the gluon condensate over a wide range of temperatures. Model calculations using chiral perturbation theory [6] or dilaton fields [7] come to the conclusion that φ 2 stays almost constant until the phase transition temperature T c and then starts to drop faster going to zero v...

This paper discusses two computerised assessment tools, built on problem-based tasks that collect data on criteria such as change of attitudes and the use of thinking strategies. Examples of the application of the new tools are presented, and comments are made about the problem-solving process and the use and analysis of resulting data. The nature of the data generated required a n innovative model of interpretation. This paper shows that there is a pattern underlying the production of such tools, which undellpins models for the creation of new problem-based tasks, planning their use in teaching situations, and large-scale assessments.

O objetivo desse trabalho foi avaliar se a participação de professores de redes municipais do Estado de São Paulo em um programa de licenciatura em nível superior, oferecido por duas renomadas universidades paulistas, ocasionava alteração nas posturas docentes dos alunos-professores. Os dados - respostas de 1.272 participantes a 17 simulações de situações problemas apresentadas no início e no final do programa - foram analisadas por meio de procedimentos estatísticos. Os resultados mostraram que 30% dos alunos-professores sofreram modificações de perfil nas posturas estudadas no sentido esperado. Isso parece indicar que os participantes apresentaram, ao final do Programa, maior tendência para dominar e planejar situações didáticas que envolviam os conteúdos básicos das áreas de conhecimento; reconhecer e empregar adequadamente os recursos e tecnologias disponíveis no processo de ensino-aprendizagem; e valer-se da teoria para orientar a prática docente e a avaliação.

Entrevista

Atualmente, têm gerado consternação as frequentes notícias na mídia e redes sociais de situações em que os professores são vítimas da violência causada por estudantes. O presente ensaio tem como objetivo analisar pesquisas sobre a violência do aluno contra o professor e apresentar possibilidades de intervenções na escola, com propostas coordenadas para minimizar e prevenir esse tipo de violência. Serão abordados estudos sobre esse fenômeno, no Brasil e na rede estadual de São Paulo, defendendo a tese de que a maneira como são elaborados e a forma como a mídia os tem apresentado promovem a percepção de um problema de dimensão mais ampla do que realmente ocorre. Com isso, agravam os sentimentos de insegurança e medo, acarretando pressão social por soluções imediatistas e medidas repressivas na escola. Serão também focalizados procedimentos pedagógicos que atuam de maneira preventiva e promotora de habilidades necessárias para que o jovem consiga lidar com os conflitos de modo mais construtivo.