Trata-se de um estudo que teve por objetivo discutir as implicações e repercussões das pesquisas acerca do knowlwdge base para a formação inicial de professores. Esse campo de pesquisa surge em âmbito internacional na década de 1980 e vem apresentando expressiva profusão e multiplicação dos estudos na área. A importância desses estudos é atribuída, em grande parte, ao seu potencial no desenvolvimento de ações formativas que vão além de uma abordagem acadêmica, envolvendo as dimensões pessoal, profissional e organizacional da profissão docente. Foram analisadas obras de autores de referência na área como Tardif, Gauthier e Shulman. A análise das produções deu-se a partir de dois enfoques: primeiro, buscou-se apreender como definem saberes docentes numa perspectiva conceitual e tipológica e, depois, identificou-se indícios de alternativas de natureza teórica e prática para a formação inicial de professores. O estudo revela que a elaboração de um repertório de conhecimentos para o ensino, tendo como referência os saberes profissionais dos professores tais como estes os mobilizam e utilizam em diversos contextos do trabalho cotidiano, permite a introdução de dispositivos de formação que visem habituar os futuros educadores à prática profissional. Destaca-se a necessidade de garantir que as formações cultural, científica, pedagógica e disciplinar estejam vinculadas à formação prática, consolidando, assim, uma Teoria do Ensino.

O artigo traz os resultados de pesquisa cujo objetivo foi investigar a atratividade da carreira docente no Brasil pela ótica de alunos concluintes do ensino médio, uma vez que se tem divulgado a perda de interesse pela opção profissional pelo magsitério por parte dos adolescentes. O estudo foi realizado em escolas públicas e particulares de cidades de grande ou médio porte das diferentes regiões do país. Os dados utilizados para as análises têm origem em duas fontes: questionário e grupos de discussão. Nos resultados, a rejeição à carreira docente é recorrente entre os jovens pesquisados. As justificativas dos estudantes para a falta de atratividade da carreira se relacionam à ausência de identificação pessoal com a docência, às condições sociais e financeiras de exercício da profissão, à própria experiência escolar dos alunos e à influência familiar.

The goal of this study is to identify the main guidelines adopted by some Brazilian states and counties in the offer of Programs of Continuous Education for Teachers (PCET

O estudo apresentado neste artigo teve por objetivo a construção de parâmetros categoriais que pudessem nortear e fundamentar processos de formação inicial ou continuada de professores, bem como apoiar o acompanhamento e a avaliação da ação docente em uma perspectiva formativa. O suporte para tanto veio da contribuição de professores atuantes em vários níveis e áreas, além de coordenadores pedagógicos e de formadores de professores de cursos de licenciatura. A ideia norteadora da investigação foi encaminhar a problemática proposta a partir da realidade do trabalho nas escolas para a consubstanciação de referentes sobre a ação docente observada em seus vários aspectos, a fim de conceituar os elementos básicos que a distinguem como uma atuação profissional qualificada.

This study presents an integrative literature review. It aim was to identify the trends and characteristics of Brazilian academic researches that used the theoretical categories of teaching knowledge, formulated by Shulman and collaborators: pedagogical content knowledge (PCK), pedagogical action and reasoning processes. We found 114 studies, most of which published since 2010. The studies focus mainly on the initial education of teachers who teach in the final years of fundamental (from 11 to 14 years old) and high school, to understand how PCK is developed and mobilized. The analysis presented here can stimulate the development of further research.

Resumo O texto discute dados de uma pesquisa que focaliza o trabalho do professor formador. Optou-se por discutir, neste artigo, os principais desafios apontados pelos professores bem como as estratégias por eles utilizadas no enfrentamento das novas demandas ao seu trabalho. Foram realizados quatro estudos de caso em universidades de diferentes regiões do país, públicas e privadas. Foram entrevistados 53 professores formadores e analisados projetos pedagógicos. Os resultados das análises revelaram muitas mudanças no alunado que busca os cursos de formação, o que leva os professores formadores a reconstruir seus saberes e práticas. Essas mudanças não são incorporadas pelos projetos institucionais, deixando à iniciativa individual dos formadores a tarefa de enfrentá-las. Palavras-chave: trabalho docente, professor formador, contexto institucional, mudanças sociais Abstract The teacher educator teaching work in face of educational reforms and in the current context of a changing world This paper discusses research data that focuses on the work of the teacher educator. We chose to discuss in this article, the main challenges the teacher educators must face and the strategies they use in coping with the new demands on their work. We conducted four case studies in universities located in different regions of the country, public and private. We interviewed 53 teacher educators and reviewed documents. The results of the analysis revealed many changes in students who enter teacher education courses, which lead the teacher educators to reconstruct their knowledge and practices. These changes are not incorporated by institutional projects, leaving to individual teachers the burden of addressing them. Keywords: teaching work, teacher educator, institutional environment, social changes

Different types of mutations in the DMD gene underlie Duchenne muscular dystrophies (DMD) and Becker muscular dystrophies (BMD). Large deletions and duplications are the most frequent causative genetic alterations worldwide, but little is known about DMD/BMD genetic profile in Brazil. Hence, we recruited patients with DMD and BMD from 8 neuromuscular reference centers along the country, and performed a comprehensive molecular investigation that included Multiplex Ligation-dependent Probe Amplification and Next generation sequencing (NGS) analyses. We evaluated 199 patients from 177 unrelated families: 166 with DMD, 32 with BMD and 1 1.5 years old asymptomatic patient with persistent hiperCKemia. Overall, large deletions (58.2%) followed by nonsense mutations (12.4%) and large duplications (11.3%) were the most frequent variants in Brazilian families. Large deletions were less frequent in BMD than in DMD (44.8% vs 60.8%). We identified 19 new DMD variants. Nonsense mutations were significantly more frequent in patients from northeastern region than from southern/southeastern regions of Brazil (27.7% vs 8.5%, P < .05). Genetic profile of Brazilian patients with DMD/BMD is similar to previously reported cohorts, but it is not uniform across the country. This information is important to plan rational clinical care for patients in face of the new coming mutation-specific therapies.

<p>Resumo</p><p>O trabalho é um relato de pesquisa que toma como foco o PIBID − Programa de Bolsa de Iniciação à Docência proposto pela CAPES −, com o objetivo de verificar em que medida essa experiência vem contribuindo para superar o distanciamento entre os espaços da formação e do exercício profissional. Alem disso, pretendeu-se averiguar as implicações desse Programa para a universidade e para as escolas, bem como para a formação dos profissionais envolvidos. Com o propósito de conhecer o ponto de vista dos participantes foram realizados seis grupos de discussão, dos quais quatro com alunos bolsistas de diferentes licenciaturas, um grupo com professores supervisores que acompanham os bolsistas nas escolas parceiras, e um grupo com professores que atuam como coordenadores do PIBID. Todos os participantes estão vinculados ao Programa em uma universidade localizada no interior do estado de São Paulo. Ainda que não se possa falar em um novo modelo formativo, os dados sugerem que, ao promover a aproximação entre universidade e escola e criar condições favoráveis à inserção dos professores em formação no ambiente escolar, o Programa PIBID tem um potencial transformador que pode beneficiar sujeitos e instituições, favorecendo a formação profissional dos licenciandos e criando possibilidades para a constituição de um espaço privilegiado de trabalho e formação.</p><p>Abstract</p><p>This paper presents research data whose focus is the PIBID – Teaching Initiation  Scholarship Program proposed by CAPES - to ascertain to in what extent this experience has contributed to overcome the gap between the spaces of teacher training and  professional work. In addition, we sought to determine effects  of this program for university and schools, as well as for the training of the professionals involved. In order to know the views of the participants six focus groups were conducted, four of which with scholarship students of different areas, a group with supervising teachers from partner schools, and a group of teachers educators who are coordinators in the PIBID. All participants are tied to a university program in the state of São Paulo. Even though we can not speak of a new teacher training model, the data suggest that, as it  promotes closer links between university and school and creates favorable conditions for the insertion of prospective teachers in the school environment, the PIBID Program has a transformative potential that can benefit subjects and institutions, collaborating with the professional training of undergraduates and creating possibilities for setting up a special space of work and training.</p><p>Key words: initial teacher training; PIBID; professional development</p>