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This paper presents a cognitive conversational agent for use in teaching and learning processes named THOTH (Training by Highly Ontology-oriented Tutoring Host) that is capable of formulating and enunciating a well-defined set of small talk segments in a Q&A (Question and Answer) interaction. The small talk structures are placed within the tutoring conversation by an agent designed as a cognitive assistant, in order to make communication smoother and less formal, presenting a more “concerned” behavior. Twelve small talk segments are suggested, included in conversation stages such as opening and closing the conversation, maintaining the rhythm and managing learning. We also explore some branches of the theoretical assumptions and concepts grounding THOTH, such as Dennett’s intentional stance, Bloom’s taxonomy and microlearning theory. In order to measure the perception and effects of using THOTH, we performed a quantitative and qualitative study with a group of students from a course in Applied Artificial Intelligence over one semester. The outcomes are classified into two main categories of analysis – interactivity and intentionality – informing the discussion on the potential uses of a small talk agent as a valuable resource in tutoring interaction, and also raising some points for improvement. In addition to this study, we also drew a small talk profile for this group of students revealing what structures and topics they use the most, as well as a partial performance analysis that allows identifying some effects on learning.

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O artigo relata as práticas vivenciadas de ensino de programação para a plataforma Arduino, por meio de um curso elaborado para alunos do Ensino Fundamental II pertencentes a 9 (nove) escolas públicas do município de Curitiba, abrangendo ao todo 117 alunos do 5º ao 9º ano. Estes alunos fazem parte de grupos que participam de competições de robótica de forma regular, entretanto sem possuir familiaridade com a plataforma Arduino, de maneira geral. No decorrer do curso, os alunos eram observados e constatou-se a capacidade de aprendizado dos alunos em um tempo bastante breve, assim como as dificuldades na assimilação dos conceitos básicos de programação, os quais eram apresentados de forma incremental e tendo foco na proposição de desafios a partir de noções mais simples. O uso do simulador para as tarefas de programação facilitou a transição da forma de programação visual, da qual os alunos já possuíam certo conhecimento, para uma programação mais textual. Busca-se mostrar ainda como o aprendizado de programação pode auxiliar na constituição do pensamento formal a partir do concreto. Ficou evidenciado o caráter motivador que as atividades de robótica proporcionam ao processo de aprendizagem e que podem, por sua vez, servir de facilitador para a introdução de conceitos mais complexos relativos à linguagens de programação.

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Abstract. Robotics as a pedagogical tool has been evidenced as a valuable resource for recovering interest, creativity, imagination and logical reasoning by students and its application is justified by helping to develop critical thinking IntroduçãoA tecnologia é fundamental na sociedade atual, e as crianças, desde muito cedo, têm acesso por meio de vários dispositivos, nos quais podem jogar, acessar a internet e ter contato com vários tipos de informações. Porém, quando são meras usuárias, a sua participação se torna muito restrita, fazendo delas na maior parte do tempo simples expectadoras de imagens e situações que lhe são apresentadas. Eventualmente, perdem sua concentração, distraindo-se de seus deveres escolares pelo fascínio dos recursos disponíveis, na condição de atividades prontas e limitadoras. Nesse contexto, o pensar, o criar e o imaginar não estão necessariamente sendo exigidos, podendo haver, como resultado na situação limite a perda do timing do desenvolvimento do raciocínio, da criatividade e do fazer sonhar.A escola, como meio de produzir o aprendizado, procura utilizar meios para incentivar e resgatar o interesse dos alunos com relação aos conteúdos que fazem parte do