This article investigates the design of application interfaces and the development of activities based on the principles of active methodologies that focus on the social inclusion of a population with low linguistic proficiency in the Portuguese language spoken in Brazil. The focus is on the inclusive, smart and suitable design of activities for learning and improving the writing and reading levels of these individuals, who are classified as functional illiterates, as defined by the National Indicator of Functional Literacy (INAF). They feel the direct impact of access to new technologies mainly because they cannot read written documents and interpret visual language. The people on whom this study focuses are keen to improve their native language skills but should also be guided and helped by an inclusive design in technological applications. They use WhatsApp to produce communications and exchange content, whether through audio messages or pictures, but they avoid writing or reading text. In this paper, we propose an inclusive smart design for an application to expand the possibilities of linguistic communication.
RESUMONeste artigo, apresentamos um projeto que consiste em promover o protagonismo em estudantes do ensino médio, para que possam assumir a corresponsabilidade na formação de exemplos positivos para os demais alunos da escola. Para tanto, foram incentivados a pesquisar e adotar os conceitos de saúde pública e prevenção ao uso de drogas e, por meio de dinâmicas informativas, disseminar suas experiências e observações entre os alunos mais jovens, permitindo o contraste de ideias e compartilhando informações. Essa dinâmica teve como objetivo desmistificar conceitos e aproximar os alunos de diferentes níveis de ensino, mobilizando-os quanto à prevenção, ao uso e abuso de drogas e criando um movimento de atenção à saúde no ambiente escolar. Assumimos que ser jovem é estar envolvido em experiências, trocas, conflitos, aprendizado e desenvolvimento. Em uma geração hiperconectada que utiliza as redes sociais como meio de comunicação, troca e compartilhamento de informações, buscamos instalar um movimento de prevenção e atenção à saúde escolar dentro de uma metodologia ativa, imersiva e ágil. Ao final do projeto, percebemos que conceitos como sobrecarga de informações, facilidade de acesso e consumo precoce foram confirmados. Essa dinâmica permitiu à comunidade escolar se engajar na busca de alternativas que minimizassem os efeitos. Concluindo, a possibilidade de compartilhar informações e dialogar de maneira saudável criou uma rede social positiva, onde foram revelados casos que demandavam atenção da escola e se monitoraram riscos. Foi criado um movimento no qual o compartilhamento de informações, o cuidado coletivo, a saúde e sua proteção estavam acima dos interesses individuais ou das turmas. Palavras-chave: Metodologias ativas; Tecnologias de informação e comunicação; Mobilização; Prevenção de drogas na escola. ABSTRACTIn this article we present a project that consists in promoting the protagonism in high school students, so they can take the co-responsibility in the formation of positive examples for the other students of the school. To this end, they were encouraged to research and adopt the concepts of public health and drug use prevention and, through informative playful games, to disseminate their experiences and observations among younger students, allowing the contrast of ideas and sharing of information. This dynamic aimed to demystify concepts and bring students closer to different levels of education, mobilizing them when preventing drug use and abuse and creating a health care movement within the school environment. We assume that to be young is to be involved in experiences, exchanges, conflicts, learning and development. In a hyperconnected generation that uses social networks as means of communication, information exchange and sharing, we aimed to install a movement of prevention and attention to school health within an active and immersive methodology. We realized at the end of the project that concepts such as information overload, ease of access and early consumption were confirmed. These dynamics allowed the school community to engage in the search for alternatives that minimized the effects. In conclusion, the possibility of sharing information and dialoguing in a healthy way created a positive social network, where cases requiring attention by the school were revealed and risks monitored. A movement was set up in which information sharing, collective care, health and its protection were above individual or class interests. Keywords: Active methodologies; Information and communication technologies; Mobilization; Drug prevention at school. RESUMEN En este artículo, presentamos un proyecto de promoción del protagonismo de estudiantes de secundaria, para que pudiesen asumir la corresponsabilidad en la formación de ejemplos positivos para los demás alumnos de la escuela. Con este fin se les alentó a investigar y adoptar los conceptos de salud pública y prevención del uso de drogas y, a través de dinámicas informativas, difundir sus experiencias y observaciones entre los estudiantes más jóvenes, permitiendo la contraposición de ideas y el intercambio. Esta dinámica tenía como objetivo desmitificar los conceptos y acercar a los estudiantes de diferentes niveles de educación, movilizándolos para prevenir el uso y abuso de drogas, y crear un movimiento de atención a la salud en el entorno escolar. Asumimos que ser joven significa estar involucrado en experiencias, intercambios, conflictos, aprendizaje y desarrollo. En una generación hiperconectada, que utiliza las redes sociales como medio de comunicación e intercambio de información, buscamos instalar un movimiento de prevención y atención a la salud a partir de una metodología activa, inmersiva y ágil. Al final del proyecto, confirmamos conceptos como sobrecarga de información, facilidad de acceso y consumo precoz. Esta dinámica permitió a la comunidad escolar participar en la búsqueda de alternativas que minimizaran los efectos. En conclusión, la posibilidad de compartir información y diálogo de manera saludable creó una red social positiva, en donde se revelaron casos que exigían atención escolar y control de riesgos. Se creó un movimiento en el que el intercambio de información, la atención colectiva, la salud y su protección estaban por encima de los intereses individuales o de grupos. Palabras-clave: Metodologías activas; Tecnologías de información y comunicación; Movilización; Prevención de drogas en la escuela.
Este artigo destaca parte da pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias, em uma instituição de ensino privada e pelo grupo de pesquisas de uma Universidade pública federal, que investigam questões relacionadas ao design de inclusão e outros aspectos associados a ações criativas e coletivas para a concretização de projetos de design de aulas, interface de aplicativos e de podcasts. A partir de uma demanda de geração de novas ideias, foram aplicados procedimentos para tal finalidade, para suprir diferentes contextos educacionais. A metodologia baseia-se na pesquisa-aplicação (Plomp, Nieveen, Nonato & Matta, 2018), por meio da qual os pesquisadores adotam práticas coletivas para desenvolver e aplicar a propostas mais criativas de design ou resolução de problemas. Após a referida experiência, foram estudados e aplicados três procedimentos ou técnicas para geração de ideias criativas e de forma coletiva: Brainstorming; Design Thinking e Sprint. Dessa maneira, busca-se discutir neste artigo como procedimentos de estímulo à criatividade podem servir para engajar aprendizes à concretização de projetos colaborativos em sala de aula ou mesmo para diferentes necessidades educativas que busquem relacionamentos e interações intersubjetivas. São destacados no suporte teórico os seguintes autores: Bender (2015); Behrens (2014); Feith (2001; 2006), Valente e Almeida (2014), Garcia e Czeszak (2019), entre outros. Os resultados, ainda preliminares, orientam a possibilidades de um framework de boas práticas que alinhem procedimentos que gerem ideias criativas, a partir do suporte das metodologias ativas, para o desenvolvimento de projetos educacionais, desde que se considere positiva e consistente a participação dos sujeitos da aprendizagem.
RESUMO O presente artigo discute o trajeto de avaliação de uma atividade de comunicação oral em inglês por meio de rubricas. Seu propósito, a partir do uso de rubricas, é instigar o processo reflexivo e validar a aprendizagem de forma significativa. A metodologia utilizada foi um estudo de caso, focado em uma atividade dirigida a 10 alunos na disciplina de inglês, no nível médio escolar, com o suporte do jogo Breakout EDU, baseado no jogo Scape 60’. O processo de avaliação pautou-se em rubricas para as habilidades e competências desenvolvidas em equipe. O uso das rubricas e o cruzamento de dados demonstraram que todos os participantes alcançaram resultados positivos no desempenho desta atividade. As rubricas, desenvolvidas pelo próprio professor, foram vistas como sinalizadoras de avaliação das performances dos alunos para a realização de práticas claramente orientadas. Isso levou à reflexão mais profunda sobre o processo de ensino-aprendizagem e, ao mesmo tempo, instigou os alunos a entender seu desempenho, verificar erros e acertos por meio de feedbacks, bem como a traçar metas para se aprimorarem. Pôde-se concluir, para o caso estudado, que o uso de rubricas propiciou amadurecimento do processo avaliativo de forma mais objetiva e transparente, impactando tanto professores quanto alunos. Os autores que apoiaram esses estudos foram os seguintes: Allen, d. & Tanner (2006), Brookhart (2013) Lyster (1999, 2001) entre outros. Palavras-chave: Avaliação. Avaliação e tecnologias. Uso de rubricas na avaliação . ABSTRACT This article discusses the evaluation path of an oral communication activity in English through rubrics. The purpose was, from the use of rubrics, to instigate the reflective process and to validate learning in a meaningful way. The methodology used was a case study, focused on an activity directed to 10 students in the English language, at the high school level, with the support of the game Breakout EDU, based on Scape 60 ', whose evaluation was based on rubrics for skills and competences developed in team. The use of the rubrics and the data crossing showed that all the participants achieved positive results in the performance of this activity. The rubrics, developed by the teacher himself, were seen as indicators for evaluating students' performances to carry out clearly oriented practices. This led to more in-depth reflection on the teaching-learning process and at the same time instigated learners to understand their performance, to check for mistakes and successes through feedback, as well as to set goals for improvement. It could be concluded, for the case studied, that the use of rubrics led to the maturation of the evaluation process in a more objective and transparent way, affecting both teachers and students. The authors who supported these studies were the following: Allen, d. & Tanner (2006), Brookhart (2013) Lyster (1999, 2001) among others.Keywords: Evaluation. Evaluation and technologies. Use of rubrics in the evaluation. RESUMEN Este artículo discute el camino de evaluación de una actividad de comunicación oral en inglés a través de rúbricas. Su finalidad, basada en el uso de rúbricas, es instigar el proceso reflexivo y validar el aprendizaje de manera significativa. La metodología utilizada fue un estudio de caso, enfocado en una actividad dirigida a 10 alumnos de la disciplina de inglés, en la enseñanza media, con el apoyo del juego Breakout EDU, basado en el juego Scape 60 '. El proceso de evaluación se basó en juegos de habilidades y habilidades desarrolladas en equipo. El uso de las líneas y el cruce de datos mostraron que todos los participantes obtuvieron resultados positivos en el desempeño de esta actividad. Las líneas, desarrolladas por el propio profesor, fueron vistas como indicadores de evaluación de las performances de los alumnos para la realización de prácticas claramente orientadas. Esto llevó a una reflexión más profunda sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y al mismo tiempo estimuló a los alumnos a comprender su desempeño, a verificar errores y éxitos por medio de retroalimentación, así como a definir metas para perfeccionarse. Se pudo concluir, para el caso estudiado, que el uso de ítems llevó a la maduración del proceso de evaluación de forma más objetiva y transparente, impactando profesores y alumnos. Los autores que apoyaron estos estudios fueron los siguientes: Allen, d. Y Tanner (2006), Brookhart (2013) Lyster (1999, 2001) entre otros. Palabras clave: Evaluación. Evaluación y tecnologías. Uso de líneas en la evaluación.DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v13i30.1554
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