Este artigo apresenta o resultado de um experimento pratico do Pensamento Computacional aplicado em uma Escola Municipal do Ensino Fundamental I. Exercitar nos alunos a capacidade de resolver problemas, exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva foram fatores que motivaram a pesquisa, a qual teve como objetivos adicionais, sondar o grau de interesse dos alunos na proposta e analisar a capacidade de resolução dos problemas apresentados. Como critérios para avaliação, utilizou-se o desempenho na execução das atividades, as possíveis alterações de comportamento e o engajamento dos alunos com a proposta. Os resultados demonstram o interesse por parte dos alunos e a pertinência das atividades na faixa etária proposta.
Este estudo apresenta um levantamento das iniciativas que promovem o Pensamento Computacional no Ensino Fundamental, com o objetivo de compreender as abordagens, recursos e ferramentas utilizadas. Pretende ainda investigar em que nível do Ensino Fundamental as iniciativas acontecem, subdividindo-as nos níveis 1 e 2 para uma análise mais aprofundada das práticas realizadas nos anos iniciais, por entender que nesta fase se formam importantes bases para aquisições de habilidades futuras. Como resultado, percebe-se que o volume de trabalhos relacionados ao PC tem mostrado tendência de crescimento ao longo dos últimos anos, o que reforça a necessidade de se investir em ações nos anos iniciais.
Abstract. Robotics as a pedagogical tool has been evidenced as a valuable resource for recovering interest, creativity, imagination and logical reasoning by students and its application is justified by helping to develop critical thinking
IntroduçãoA tecnologia é fundamental na sociedade atual, e as crianças, desde muito cedo, têm acesso por meio de vários dispositivos, nos quais podem jogar, acessar a internet e ter contato com vários tipos de informações. Porém, quando são meras usuárias, a sua participação se torna muito restrita, fazendo delas na maior parte do tempo simples expectadoras de imagens e situações que lhe são apresentadas. Eventualmente, perdem sua concentração, distraindo-se de seus deveres escolares pelo fascínio dos recursos disponíveis, na condição de atividades prontas e limitadoras. Nesse contexto, o pensar, o criar e o imaginar não estão necessariamente sendo exigidos, podendo haver, como resultado na situação limite a perda do timing do desenvolvimento do raciocínio, da criatividade e do fazer sonhar.A escola, como meio de produzir o aprendizado, procura utilizar meios para incentivar e resgatar o interesse dos alunos com relação aos conteúdos que fazem parte do
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