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ResumoA aprendizagem autorregulada é um construto que vem ganhando destaque na Psicologia Educacional, nos dias de hoje, uma vez que engloba vários aspectos imprescindíveis à aprendizagem no contexto educativo. Assim, tendo como referencial teórico os principais modelos de aprendizagem autorregulada, os objetivos deste artigo são: 1-descrever e analisar os fundamentos da aprendizagem autorregulada e seus conceitos-chave; 2-mostrar a relevância desse constructo para a formação de professores. Tem-se em vista contribuir não só para uma formação de professores com essas qualidades, mas também para a construção de uma cultura educacional que fomente a promoção da autorregulação da aprendizagem como meta fundamental dos projetos psicopedagógicos das escolas. Palavras-chave:Formação de professores; autorregulação; metacognição; autoavaliação. Self-regulated learning: contributions of the educational psychology to teacher education AbstractSelf-regulated learning has been considered an important construct in Educational Psychology since it encompasses many essential aspects for learning in an educational context. Thus, adopting self-regulated Learning Models as a major theoretical framework, In this paper we aim at describing and analyzing the foundations of self-regulated learning and its key concepts, as well as to show the relevance of this construct for teacher education. We hope to contribute not only to educate teachers with such qualities, but also to the creation of an educational culture with focus on the promotion of self-regulated learning as a fundamental goal of school psycho pedagogical projects. Keywords: Teacher education; self regulation; metacognition; self evaluation. Autorregulación del aprendizaje: contribuciones de la psicología educacional para la formación de profesores ResumenEl aprendizaje autorregulado es un constructo que viene ganando destaque en la Psicología Educacional, en los días actuales, una vez que engloba varios aspectos imprescindibles el aprendizaje en el contexto educativo. Así, teniendo como referencial teórico los principales modelos de aprendizaje autorregulado, los objetivos de este artículo son: 1-describir y analizar los fundamentos del aprendizaje autorregulado y sus conceptos-clave; 2-enseñar la relevancia de ese constructo para la formación de profesores. Se tiene en vista contribuir no sólo para una formación de profesores con esas cualidades, pero también para la construcción de una cultura educacional que fomente la promoción de la autorregulación del aprendizaje como meta fundamental de los proyectos psicopedagógicos de las escuelas.Palabras-clave: formación del profesorado; autorregulacion; meta cognición; autoevaluacion

RESUMO -O objetivo deste estudo foi verificar a validade fatorial de uma escala de estratégias de aprendizagem, bem como explorar sua validade concorrente em relação ao desempenho acadêmico de estudantes. Participaram 815 crianças do Ensino Fundamental de escolas públicas e privadas dos Estados de São Paulo e Minas Gerais. A Escala de Estratégias de Aprendizagem foi aplicada coletivamente. Para a operacionalização dos objetivos, recorreu-se à análise fatorial exploratória. Os alphas de Cronbach do instrumento e das três subescalas revelaram índices aceitáveis de consistência interna. A análise de variância apontou diferenças estatisticamente significativas entre o desempenho acadêmico e a pontuação na escala. Os dados foram discutidos em termos de suas possíveis implicações para a área de avaliação psicoeducacional.Palavras-chave: aprendizagem; estudo; avaliação psicoeducacional; estratégias de aprendizagem. Learning Strategies and Academic Performance:Validity Evidences ABSTRACT -The purpose of the present study was to verify the factorial validity of a learning strategy scale as well as to explore the concurrent validity of the instrument in regard to students´ academic achievement. The sample was composed of 815 basic education children from both public and private schools of São Paulo and Minas Gerais. The Learning Strategy Scale was collectively applied. Exploratory factorial analyses were conducted to achieve the purposes of the study. The alphas of Cronbach of the instrument and of its three subscales showed good reliability. Variance analyses showed significant differences between school achievement and punctuation in the scale. The data were discussed in terms of their possible implications for the psycho-educational evaluation area.Keywords: learning; studying; psycho-educational evaluation; learning strategies. Há uma concepção na psicologia, a qual ganhou forma na década de 1970, que, ao considerar o funcionamento da mente humana como análogo ao funcionamento de uma máquina, expandiu as ideias sobre o processamento da informação a fim de explicar a cognição humana. Dessa forma, a teoria do processamento da informação tem sido constantemente utilizada por teóricos da psicologia cognitiva, para quem a mente humana funcionaria como uma estrutura básica que processa e armazena todas as informações e impressões recebidas do meio. Os estudiosos do processamento humano da informação defendem que existe uma interação entre fatores contextuais e internos na aprendizagem (Bzuneck, 2004).Autores como Dembo (1994), Nori e Giusbert (2006) e Sternberg (1996/2000) consideram que a aprendizagem se concretiza quando uma informação nova é armazenada na memória a longo prazo. O ambiente é o agente que promove a estimulação do raciocínio para que uma nova informação comece a ser processada.Nesse contexto, as estratégias de aprendizagem se inserem no processamento da informação como recursos valiosos que o estudante pode dispor no momento do estudo, visando maximizar a recuperação e a imediata utilização da informação. N...

Resumo: O presente estudo objetivou explorar a relação entre compreensão em leitura e desempenho escolar em alunos do ensino fundamental de escolas públicas. Participaram 434 estudantes matriculados nas 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries. Aplicou-se, coletivamente, o Teste de Cloze. As notas escolares das disciplinas de português e matemática foram obtidas junto às secretarias de cada instituição. Os resultados revelaram associação entre compreensão em leitura e desempenho escolar. Alunos que demonstraram melhor compreensão textual também apresentavam desempenho escolar mais satisfatório em ambas as disciplinas. Esses dados foram discutidos à luz das implicações positivas que a compreensão em leitura tem para a aprendizagem de diferentes conteúdos escolares. Palavras-chave: Teste de Cloze. Desempenho acadêmico. Compreensão da leitura. Ensino fundamental. Reading and school performance in portuguese and mathematics in elementary schoolAbstract: This study aimed to explore the relation between reading comprehension and schooling performance in portuguese and mathematics in primary education at public schools. Lectura y desempeño escolar en portugués y matemáticas en la enseñanza fundamentalResumen: El objetivo de este estudio fue explorar la relación entre comprensión en lectura y desempeño escolar en alumnos de la enseñanza fundamental de escuelas públicas. Participaron 434 estudiantes matriculados en las 5ª, 6ª, 7ª y 8ª series. Se aplicó, colectivamente, el teste de Cloze. Las notas escolares de las disciplinas de portugués y matemáticas fueron obtenidas junto a las secretarias de cada institución. Los resultados revelaron asociación entre comprensión en lectura y desempeño escolar. Alumnos que demostraron mejor comprensión textual también presentaron desempeño escolar más satisfactorio en ambas las disciplinas. Estos datos fueron discutidos a la luz de las implicaciones positivas que la comprensión en lectura tiene para el aprendizaje de diferentes contenidos escolares. Palabras clave: Test de Cloze. Desempeño académico. Compresión de lectura. Educación primaria.Disponível em www.scielo.br/paideia

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Como parte de uma pesquisa mais ampla que visa conhecer as estratégias de aprendizagem de alunos do ensino fundamental de uma escola pública de Campinas e os fatores associados ao seu emprego, o presente estudo teve como objetivo específico investigar as estratégias de aprendizagem espontâneas mencionadas por alunos do ensino fundamental, no que diz respeito à compreensão do conteúdo durante a leitura, bem como analisar a relação entre as estratégias de compreensão de leitura relatadas e fatores como idade, série escolar, gênero e repetência. Os resultados revelaram uma gama pouco diversificada de estratégias de leitura entre os participantes. Relações significativas entre as estratégias de leituras mencionadas e a repetência foram também encontradas. Concluiu-se pela necessidade de que professores e educadores atentem para a importância de se desenvolver um trabalho preventivo no sentido da formação do leitor independente, crítico e reflexivo.

Psicólogos cognitivistas adeptos da perspectiva do processamento da informação enfatizam a importância dos processos psicológicos para explicar o que acontece quando o indivíduo lida com uma tarefa ou um problema (Flavell, P. H. Miller & S. A. Miller, 1999). Tendo como base a analogia entre a mente humana e o funcionamento de um computador, os psicólogos cognitivistas que defendem essa abordagem passaram a conceber o ser humano como um processador de informações.O desenvolvimento cognitivo para esses teóricos é entendido em termos de mudanças e diferenças funcionais na capacidade de processamento da informação entre crianças e adultos explicado como conseqüência do desenvolvimento da eficácia operacional das estratégias de aprendizagem utilizadas e pelo conhecimento das tarefas. Esses teóricos acreditam que, no processo de aprendizagem, há a interação entre fatores contextuais e fatores internos do aprendiz. Contudo, privilegiam-se transformações internas, relacionadas a mudanças no uso das estratégias de aprendizagem (Boruchovitch, 1993a Understanding Relationships Learning Strategies and Elementary School Students Anxiety of CampinasAbstract A number of studies suggest that good academic achievement involves both the use of efficient learning strategies and control of the students psychological variables. Using Cognitive Psychology, more specifically an Information Processing-based approach as a theoretical framework, the present study examined the relations between the use of learning strategy and anxiety of 155 elementary school students of a public school in Campinas. A structured interview on learning strategies and an anxiety scale were used. Overall, results seem to indicate that anxiety can either favor or interfere with the use of learning strategies. Results are discussed in terms of their educational implications. Directions for further research on this topic are also addressed.