Motivação e Autorregulação da Motivação no Contexto Educativo

Orientações motivacionais de alunos do ensino médio para física: considerações psicométricas

“…Uma etapa importante na validação desses instrumentos diz respeito à aplicação do referido instrumento junto a populações distintas e em diferentes regiões do país, de modo a avaliar se suas características psicométrica se mantém, apesar desta diversidade, ou se eventuais alterações se mostram necessárias para o seu refinamento [1,32,33,38,39]. No presente trabalho, alunos do Ensino Médio responderam à EMADF, uma escala para avaliação do perfil motivacional para atividades de física, desenvolvida, originalmente, seguindo o modelo proposto pela SDT.…”

“…Na literatura, dados similares são encontrados para alunos do Ensino Médio [24,44], apesar de alguns estudos mostrarem que a qualidade da motivação parece reduzir com o passar dos anos de escolaridade, pelo menos quando se considera os anos do Ensino Fundamental [23,45]. Esses resultados revelam um padrão altamente favorável, pois associa-se fortemente a comportamentos de esforço, atenção, persistência, proatividade e emoções mais positivas [46]. Mais especificamente no que se refere a alunos de Ensino Mé-dio, a motivação autônoma parece se associar, ainda, à maior disposição dos adolescentes em permanecerem na escola [47,48].…”

“…Estudos conduzidos nas últimas déca-das reconhecem o processo motivacional como elemento essencial da aprendizagem e como fator decisivo do desempenho escolar dos estudantes [1][2][3][4][5][6]. A compreensão do processo motivacional se torna ainda mais importante com o avanço da idade e chegada à adolescência, uma vez que a motivação escolar tende a diminuir com o desenvolvimento, gerando menor engajamento dos alunos em suas atividades acadêmicas e, por conseguinte, um declínio no desempenho acadêmico dos mesmos.…”

“…Embora esteja crescendo, a pesquisa nessa área ainda é relativamente incipiente, em todos os níveis de escolarização, mas, sobretudo, no Ensino Médio Regular e Técnico [1,2,24].…”

Metas de realização, autorregulação da aprendizagem e autopercepção de desempenho em universitários

“…Buscando compreender o funcionamento de alguns dos aspectos subjacentes ao processo de ensino e aprendizagem, este estudo centralizou-se na investigação da motivação do aluno para aprender (metas de realização) e da autorregulação da aprendizagem. Torna-se relevante a investigação de ambos os construtos, uma vez que estão presentes na rotina dos estudantes, permeando o modo com eles encaram as atividades acadêmicas, estabelecem os objetivos de aprendizagem e se organizam para realiza--las (Bzuneck & Boruchovitch, 2016;Mega et al, 2014;Zimmerman, 2013). Conjectura-se que este estudo poderá auxiliar os profissionais envolvidos no Ensino Superior a compreenderem a importância da estimulação e manutenção da motivação do estudante, fazendo com que se sintam mais capazes de promover a autorregulação da aprendizagem.…”