Psychometric Studies of the Learning Strategies Scale for University Students

Abstract

The aim of this article is to examine the psychometric properties of a learning strategies scale for university students. The scale was composed of 49 Likert scale items related to cognitive and metacognitive strategies. It was applied in a sample of 1,490 university students. The factor analysis revealed that 35 items had acceptable loadings and identified a three factor structure: Factor 1 - Cognitive and Metacognitive Self-regulation, Factor 2 - Internal Resource and Context regulation, and Factor 3 - Social regulation. Its internal consistency was assessed by Cronbach’s alpha and was .87 for the total scale, .86 for Factor 1, .71 for Factor 2 and .65 for Factor 3. The total variance explained was 26.6%. Further studies are suggested based on confirmatory factor analyses, so that the scale can be better utilized in psychoeducational evaluation.

Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem e adaptação acadêmica no ensino superior brasileiro

“…Universitários -EEA-U - (Boruchovitch & Santos, 2015) A escala é composta por 35 itens, organizados em uma escala do tipo Likert, que corresponde à maneira como os estudantes costumam estudar ou se preparar para uma avaliação acadêmica. As questões apresentam quatro alternativas de respostas que variam entre "sempre" (3 pontos), "às vezes" (2 pontos), "raramente" (1 ponto) e "nunca" (0 pontos), perfazendo um total de 105 pontos.…”

“…No tocante às estratégias de aprendizagem, a média mais elevada foi em relação à Autorregulação Social, que se refere à socialização de ajuda aos colegas em caso de dúvidas e estudo em grupo, entre outros (Boruchovitch & Santos, 2015). Esse dado mostra-se consoante com o anterior, no qual o estilo externo se mostrou como preponderante entre os estudantes da amostra.…”

“…Faz-se necessário reafirmar a importância de que as universidades promovam apoio processar e compreender conteúdos que exijam automonitoramento e possível autorregulação. Tendo em vista que o uso dessas estratégias se mostra determinante para o desempenho acadêmico dos estudantes, atuando como facilitador para que a aprendizagem ocorra (Boruchovitch, 1999;Zimmerman & Martinez-Pons, 1986), pode-se afirmar que os estudantes da amostra pesquisada encontram-se em nível do esperado (desejável) no que tange ao uso dessas estratégias, o que se mostra consonante com a literatura da área (Alcará & Santos, 2015;Boruchovitch & Santos, 2015).…”

“…Pesquisas no Brasil (Alcará & Santos, 2015;Boruchovitch & Santos, 2015;Cunha & Boruchovitch, 2016;Ganda & Boruchovitch, 2015) evidenciam que as estratégias de aprendizagem impactam de forma considerável o processo de aprendizagem e, consequentemente, o rendimento dos estudantes. Isso porque, quando conhecem e entendem seus processos cognitivos, esses alunos conseguem raciocinar sobre seu próprio pensamento, selecionar estratégias os estilos que envolvem criatividade e complexidade cognitiva na preferência do estudante e caracteriza-se por seu elevado caráter adaptativo.…”

Estilos intelectuais e estratégias de aprendizagem: percepção de professores do ensino fundamental

“…Alguns estudos (Boruchovitch & Santos, 2015;Perassinoto, Boruchovitch, & Bzuneck, 2013) indicam que o baixo rendimento escolar de alunos e as dificuldades de aprendizagem podem estar relacionados ao não domínio das estratégias de aprendizagem (cognitivas e metacognitivas).…”