Algumas estratégias de compreensão em leitura de alunos do ensino fundamental

Boruchovitch, Evely

doi:10.1590/s1413-85572001000100003

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“…As pesquisas realizadas com crianças (Boruchovitch, 2001;Braga, 1981;Gomes & Boruchovitch, 2005;Oliveira e cols., 2007;Santos, Rueda, & Bartolomeu, 2006;Zucolloto & Sisto, 2002) focaram a compreensão em leitura e outros construtos, denunciando inclusive a baixa compreensão em leitura. Entretanto, não enfatizaram pontualmente a relação entre a compreensão em leitura e o desempenho acadêmico.…”

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Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

Oliveira

Boruchovitch

Santos

2008

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Resumo: O presente estudo objetivou explorar a relação entre compreensão em leitura e desempenho escolar em alunos do ensino fundamental de escolas públicas. Participaram 434 estudantes matriculados nas 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries. Aplicou-se, coletivamente, o Teste de Cloze. As notas escolares das disciplinas de português e matemática foram obtidas junto às secretarias de cada instituição. Os resultados revelaram associação entre compreensão em leitura e desempenho escolar. Alunos que demonstraram melhor compreensão textual também apresentavam desempenho escolar mais satisfatório em ambas as disciplinas. Esses dados foram discutidos à luz das implicações positivas que a compreensão em leitura tem para a aprendizagem de diferentes conteúdos escolares. Palavras-chave: Teste de Cloze. Desempenho acadêmico. Compreensão da leitura. Ensino fundamental. Reading and school performance in portuguese and mathematics in elementary schoolAbstract: This study aimed to explore the relation between reading comprehension and schooling performance in portuguese and mathematics in primary education at public schools. Lectura y desempeño escolar en portugués y matemáticas en la enseñanza fundamentalResumen: El objetivo de este estudio fue explorar la relación entre comprensión en lectura y desempeño escolar en alumnos de la enseñanza fundamental de escuelas públicas. Participaron 434 estudiantes matriculados en las 5ª, 6ª, 7ª y 8ª series. Se aplicó, colectivamente, el teste de Cloze. Las notas escolares de las disciplinas de portugués y matemáticas fueron obtenidas junto a las secretarias de cada institución. Los resultados revelaron asociación entre comprensión en lectura y desempeño escolar. Alumnos que demostraron mejor comprensión textual también presentaron desempeño escolar más satisfactorio en ambas las disciplinas. Estos datos fueron discutidos a la luz de las implicaciones positivas que la comprensión en lectura tiene para el aprendizaje de diferentes contenidos escolares. Palabras clave: Test de Cloze. Desempeño académico. Compresión de lectura. Educación primaria.Disponível em www.scielo.br/paideia

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Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

Oliveira

Boruchovitch

Santos

2008

Paidéia (Ribeirão Preto)

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“…A diferença constatada após a IP pode ter ocorrido devido ao ensino explícito de estratégias de aprendizagem, especialmente as de compreensão leitora. Pesquisadores como Solé (1998), Palincsar (2003, Boruchovitch (2001), Veiga Simão (2002, propõem o ensino explícito de estratégias de leitura, o qual necessita ser intensivo e extensivo, como parte integrante dos diferentes conteúdos curriculares.…”

Section: Discussionunclassified

Aprendizagem Autorregulada: estratégias de compreensão leitora

Corrêa-Vieira¹,

Bragagnolo-Frison²,

Simão³

2015

R Est Inv Psico y Educ

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ResumoEste trabalho teve como objetivo investigar se os alunos de uma turma de 8ª série do ensino fundamental, de uma escola pública brasileira, melhoraram a compreensão leitora e as competências de autorregulação da leitura, ao participarem de uma intervenção pedagógica. Participaram 27 alunos com idade entre 13 e 16 anos. A metodologia adotada para a intervenção centrou-se na modelagem metacognitiva, interrogação e autointerrogação metacognitiva.Utilizaram AbstractThis study aimed to investigate whether students in a 8th grade class of a Brazilian public school elementary improved the reading comprehension and the self-regulation skills of reading, in an educational intervention. Participated 27 students aged between 13 and 16 years. The intervention methodology used the modeling, question and self-question metacognitive. A concepção de leitura, neste trabalho, é vista como um processo interativo entre autor e leitor. Nesta perspectiva, o texto passa a ser visto como o ponto de partida para a busca dos sentidos, o signo linguístico passa a ser plurissignificativo e o leitor deixa de ser passivo para tornar-se autor no processo de construção de sentido do texto.A competência em leitura abarca um conjunto de habilidades que compreende, entre outras, a capacidade do leitor selecionar as suas próprias estratégias de compreensão leitora adequando-as a características variadas dos tipos e gêneros textuais; construir significado; identificar a macroestrutura, a microestrutura e a superestrutura do texto; estabelecer uma rede de relações entre enunciados, organizar e selecionar as informações que compõem as diferentes partes do material; realizar inferências; localizar informações relevantes; avaliar a informação recebida e utilizar adequadamente essa informação (Brandão & Spinillo, 1998;Solé, 1998).O domínio da leitura é fator essencial para o estudante obter sucesso escolar, pois a utilização eficiente de estratégias de leitura depende, em parte, do conhecimento que o sujeito possui acerca dessas estratégias. O conceito de estratégias de compreensão leitora é entendido como "procedimentos de caráter elevado, que envolvem a presença de objetivos a serem realizados, o planejamento das ações que se desencadeiam para atingi-los, assim como a sua avaliação e possível mudança" (Solé, 1998, p.70 ).Segundo Solé (1998), as estratégias anseiam a conquista de um objetivo; singularizam-se porque não estão sujeitas, de forma exclusiva, a um tipo de conteúdo ou a um tipo de texto, podendo adaptar-se a diferentes situações de leitura; envolvem os componentes metacognitivos de controle sobre a sua própria compreensão, pois o leitor especialista, além de compreender, sabe que compreende e quando não compreende.Em seus estudos sobre aprendizagem autorregulada e estratégias de aprendizagem, Veiga Simão (2002Simão ( , 2004 correlacionou o processo autorregulatório com o processo de leitura. Desta forma, utilizam-se estratégias autorregulatórias para cada momento da leitura: i) prévia ou de antecipação da leitura -antes do início propr...

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“…Inclusive, estudos relacionados às dificuldades encontradas por alunos na graduação por não terem adquirido o hábito da leitura nas fases iniciais de aprendizagem e que, atualmente, reflete o seu desempenho insatisfatório ao longo dos ciclos (SOUZA; SOUZA; BONFIM, 2010;DELMANTO, 2009;BORUCHOVITCH, 2001). O hábito da leitura deve ser praticado pelos alunos desde os anos iniciais, cabendo conjuntamente à escola e à família influenciar e disponibilizar meios para que esse interesse seja despertado; assim, a escrita e a interpretação dos textos podem favorecer o aprendizado (DELMANTO, 2009).…”

Section: Baixa Rotatividade De Professoresunclassified

Práticas Escolares E Desempenho Dos Alunos: Uso Das Abordagens Quantitativa E Qualitativa

2016

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RESUMO: O objetivo do artigo foi inter-relacionar as práticas administrativas e pedagógicas identificadas em escolas municipais do ensino fundamental que possam contribuir para o desempenho dos alunos na Prova Brasil. Para tanto, foi aplicada uma metodologia na qual são utilizadas as abordagens qualitativa e quantitativa de forma integrada e colaborativa para se estudar a eficiência escolar. Primeiramente, é aplicada a Análise Envoltória de Dados, que, por seu caráter quantitativo, classifica as escolas em eficientes e ineficientes em relação ao grupo estudado. Na segunda etapa, qualitativa, são realizados estudos de múltiplos casos nessas escolas, visando compreender seus processos internos. Espera-se, com os resultados, poder contribuir para o alinhamento das práticas que visem auxiliar no desempenho dos alunos, na gestão escolar e, sobretudo, proporcionar melhorias na qualidade da educação. Palavras-chave:Práticas administrativas e pedagógicas. Ensino fundamental. Prova Brasil. Desempenho de alunos. Eficiência em educação. School practices and student performance: use of quantitative and qualitative approachesABSTRACT: The aim of this paper was to interrelate the administrative and pedagogical practices identified in municipal elementary schools that can contribute to student performance in Prova Brasil. To that end, it was applied a methodology in which the qualitative and quantitative approaches in an integrated and collaborative way to study the school efficiency are used. First, it is applied the Data Envelopment Analysis, which, in its quantitative character, ranks schools in efficient and inefficient compared to the study group. In the second stage, qualitative, multiple case studies are conducted in these schools, to understand its internal processes. It is expected, with the results, can contribute to the alignment of practices aiming at assisting in student performance, school management and, above all, provide improvements in the quality of education.

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Algumas estratégias de compreensão em leitura de alunos do ensino fundamental

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Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

Aprendizagem Autorregulada: estratégias de compreensão leitora

Práticas Escolares E Desempenho Dos Alunos: Uso Das Abordagens Quantitativa E Qualitativa

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