Estratégias de aprendizagem e desempenho acadêmico: evidências de validade

Oliveira, Katya Luciane de; Boruchovitch, Evely; Santos, Acácia Aparecida Angeli dos

doi:10.1590/s0102-37722009000400008

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“…De acordo com a psicologia cognitiva, suportada pela teoria do processamento da informação, a mente funciona como uma estrutura de processamento e armazenamento de informações e impressões recebidas do meio, sendo a aprendizagem concretizada no momento em que uma nova informação é armazenada (Oliveira, Boruchovitch & Santos, 2009). …”

Section: O Processo De Aprendizagemunclassified

“…Nessa perspectiva, Oliveira et al (2009) descrevem que as estratégias de aprendizagem são recursos disponíveis no momento do estudo que muito contribuem para maximizar a recuperação e utilização imediata da informação previamente processada e armazenada.…”

Section: O Processo De Aprendizagemunclassified

“…Para Oliveira et al (2009), estratégias de aprendizagem atuam como reforços na aprendizagem, possibilitando o desenvolvimento de atitudes de auto avaliação e a consequente melhora do desempenho escolar. Assim, o desenvolvimento de técnicas de aprendizagem e hábitos de estudos torna o processo mais eficiente.…”

Section: Estratégias De Aprendizagem E Hábitos De Estudounclassified

“…Assim, o uso regular de estratégias metacognitivas favorece a obtenção de resultados mais satisfatórios, à medida que o aluno se torna mais consciente de seu papel e adota postura mais ativa, exercendo controle sobre sua aprendizagem de forma mais reflexiva (Oliveira et al, 2009). …”

Section: Estratégias De Aprendizagem E Hábitos De Estudounclassified

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Análise Da Frequência Da Utilização Das Técnicas De Aprendizagem: Um Estudo Com Discentes Do Curso De Ciências Contábeis

Medeiros

Melo

Vieira

et al. 2017

HOLOS

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RESUMOO presente trabalho tem como objetivo identificar a frequência de utilização de técnicas de estudo e aprendizagem pelos discentes do curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). A partir de uma amostragem não probabilística e acidental, composta por 231 discentes, buscou--se levantar a frequência de utilização das técnicas de estudo evidenciadas por Dunlosky et al. (2013) através da aplicação de questionários estruturados. Além da análise descritiva, agrupou--se os dados para determinar, através do teste de médias t de Student, se há diferença estatística significativa entre as médias dos grupos: gênero, turno, vínculo de trabalho e período acadêmico. Os principais resultados demonstram que, de maneira geral, as técnicas mais bem avaliadas em relação à sua utilidade estão sendo pouco adotadas, como a resolução de testes práticos e prática do estudo distribuído ao longo do tempo. Por outro lado, o grifo e sublinhado, além da releitura, consideradas estratégias de baixa utilidade, apresentaram ocorrência significativa. Em relação às estratégias de moderada utilidade, a auto explicação e o questionamento elaborativo demonstraram--se predominantes. Em síntese, a realização do teste de médias propiciou verificar que há diferença de médias no grupo gênero quanto às técnicas: resumos, grifo/sublinhado, releitura e testes práticos; no grupo turno de estudo quanto às técnicas questionamento elaborativo e testes práticos; e nos grupos vínculo empregatício e período de curso em relação à técnica de imagem mental. PALAVRAS--CHAVE:Estratégias de Aprendizagem, Hábitos de Estudo, Educação em Ciências Contábeis. ANALYSIS OF THE FREQUENCY OF USE OF LEARNING TECHNIQUES: A STUDY WITH ACCOUNTING SCIENCES COURSE STUDENTS ABSTRACTThe present study aims to identify the frequency of use of study and learning techniques by accounting students from the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). From a non--probabilistic and accidental sampling, composed by 231 students, we sought to identify the frequency of use of study techniques evidenced by Dunlosky et al. (2013) by applying structured questionnaires. In addition to the descriptive analysis, we grouped the data to determine, through the test of average t of Student, if there is a statistically significant difference between the means of groups: gender, shift, employment and academic period. The main results show that, generally, the techniques which are better evaluated for their utility are poorly adopted, as the resolution of practical tests and the practice of distributing study over time. Otherwise, considered low utility strategies, italics and underlined, in addition to the rereading, showed significant occurrence. Regarding the moderate useful strategies, self explanation and elaborative question proved to be predominant. Briefly, the realization of average testing led to verify that there are average differences in gender group as the techniques: summaries, italics/underline, reinterpretation and practical tests; in the study...

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Section: O Processo De Aprendizagemunclassified

Section: Estratégias De Aprendizagem E Hábitos De Estudounclassified

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Análise Da Frequência Da Utilização Das Técnicas De Aprendizagem: Um Estudo Com Discentes Do Curso De Ciências Contábeis

Medeiros

Melo

Vieira

et al. 2017

HOLOS

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“…Baseada no Cognitivismo, para essa teoria a mente humana funcionaria como uma estrutura básica com movimento semelhante a um sistema de processamento de um computador, que processa e armazena as informações e as impressões recebidas do meio (Díaz, 2011;Oliveira, Boruchovitch, & Santos, 2009).…”

Section: Katya Luciane De Oliveira Angélica Polvani Trassi Amanda Lunclassified

Estilos de Aprendizagem e Condições de Estudo de Alunos de Psicologia

Oliveira¹,

Trassi²,

Inácio³

et al. 2016

Psicol. Ensino & Form.

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Psicóloga. Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela USP, Docente da graduação no curso de Psicologia e no Programa de Pós-graduação Stricto-Sensu em Psicologia, da Universidade São Francisco-SP. *Agência de fomento: CNPqResumo Este estudo objetivou analisar os estilos de aprendizagem e as condições de estudo de estudantes de Psicologia. Participaram 192 estudantes de duas universidades (pública e privada) do estado do Paraná. Foi aplicado, coletivamente, um questionário visando identificar os estilos de aprendizagem e as condições de estudo. Os resultados evidenciaram que os estudantes dormem tarde e na sala de aula sentem-se cansados e sonolentos. Também foi observado que a atividade em grupo é a mais escolhida entre os estudantes, especialmente em situações de avaliação da aprendizagem. Fora do ambiente universitário, o estudo ocorre simultaneamente com outras atividades como assistir à televisão, acessar às redes sociais etc. Dessa forma, identificou-se que o ambiente de estudo não está estruturado de forma que favoreça a atividade de leitura e estudo. Assim, este estudo discorre sobre as implicações pedagógicas e psicoeducacionais.Palavras-chave: aprendizagem; estudo; universidade. AbstractThis research investigates the learning styles and study condition of Psychology students. The sample is composed by 192 students from two universities (public and private) from Parana state. It was applied a questionnaire focusing the student's learning style and the study conditions. The results have showed that students sleep late and in the classroom feel tired and sleepy. It also became evident that the group activity is the choice among students, especially when it is configured as assessing learning. Outside the university environment the study is simultaneously with other activities such as watching television, get on social networks, among others. Another fact is that the learning environment is not quiet, because it seems they do not have a place/space dedicated to the study. Pedagogical and psycho-educational implications are discussed.Keywords: learning; study; university ResumenEste estudio tuvo como objetivo analizar los estilos de aprendizaje y las condiciones de estudio de estudiantes de Psicología. Participaron 192 estudiantes de dos universidades (pública y privada) de la província de Paraná. Fue aplicado, colectivamente, un cuestionario buscando identificar los estilos de aprendizaje y las condiciones de estudio. Los resultados mostraron que los estudiantes duermen tarde y en la clase se sienten cansados y con sueño. También fue observado que la actividad en grupo es la más elegida entre los estudiantes, sobre todo en situaciones de evaluación del aprendizaje. Fuera del entorno universitário, el estudio ocurre simultáneamente con otras actividades como ver la televisión, accesar las redes sociales, etc. De esta maneira, se identificó que el entorno de estudio no está estructurado de forma que favorezca la actividad de lectura y estudio. Así, este estudio discute sobre las implicacio...

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Uma proposta de modelo de aprendizagem problematizadora no ensino de engenharia de produção com foco no desenvolvimento do pensamento crítico

Pereira¹

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Estratégias de aprendizagem e desempenho acadêmico: evidências de validade

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