Palavras-chave: Perspectiva Hist orico-Cultural, Inclusão Escolar, Formac ßão Docente, Alunos com Deficiência, Pr aticas Pedag ogicas.Este estudo teve por objetivo refletir sobre possibilidades de redimensionamento das pr aticas pedag ogicas assumidas por professores de escolas p ublicas brasileiras, diante de alunos com deficiência, no contexto da educac ßão inclusiva. Tomamos como referência os trabalhos de Vigotski sobre a natureza social do desenvolvimento humano e sobre o papel dos instrumentos t ecnicosemi oticos, constitu ıdos na e pela cultura. Fizemos um levantamento junto aos professores sobre quais dificuldades e possibilidades poderiam apontar em relac ßão ao ensino de seus alunos com deficiência. A partir dos dados, realizamos encontros quinzenais de formac ßão, na perspectiva colaborativa, audiogravados e registrados em di ario de campo. O processo de interac ßão estabelecido entre os professores e as pesquisadoras tem possibilitado a reflexão dos docentes sobre suas pr aticas pedag ogicas diante do aluno com deficiência na escola comum, e tem contribu ıdo para que eles busquem caminhos mais significativos de aprendizagem, a fim de que os alunos possam ter acesso aos conte udos escolares.Introduc ßão Nosso interesse pelos modos de constituic ßão de crianc ßas e jovens com deficiência tem nos levado a buscar compreender as possibilidades concretas de aprendizagem e desenvolvimento destes sujeitos no contexto escolar.Do ponto de vista te orico, temos encontrado aporte nos pressupostos da psicologia hist orico-cultural do desenvolvimento humano. As teses gerais de Vigotski (1995) sobre a constituic ßão social do psiquismo e sobre o papel fundante dos instrumentos t ecnico-semi oticos, que constitu ıdos na e pela cultura humana, transformam a natureza e o pr oprio homem (SMOLKA, 2000;PINO, 2005), têm sido nosso guia conceitual principal.Nosso interesse focaliza a compreensão das possibilidades de aprendizagem dos alunos com deficiência, con-
ResumoA partir do referencial teórico histórico-cultural do desenvolvimento humano e de conceitos bakhtinianos de interação dialógica e do ato responsável, temos como objetivos neste texto compreender como professores de alunos com deficiência intelectual têm se posicionado diante do ensino na diversidade, que concepções sobre deficiência orientam seu fazer docente e como avaliam seu trabalho com estes alunos. Para responder a tais questões, analisamos encontros entre professores do Ensino Fundamental II e pesquisadores vinculados a instituições de ensino superior, em um processo de reuniões colaborativas. Foram trazidos recortes dessas falas docentes, construídos em dois episódios. Como resultados, compreendemos que os educadores têm conhecimento do que lhes cabe ensinar, no entanto, revelam o conflito em que vivem, trazendo as marcas de uma construção social da deficiência. Avaliamos que os encontros na perspectiva colaborativa podem possibilitar reflexões que permitam aos professores pensar sobre suas ações pedagógicas no ensino da diversidade.Palavras-chave: Diversidade. Perspectiva Histórico-Cultural. Educação Especial. Deficiência Intelectual.Cotidiano Escolar.Contradictions in/from school life: teachers and students with disabilities in face of diversity teachingAbstractBased on the cultural historical theory of human development and on Bakhtinian concepts of dialogicinteraction and responsible act, it is our aim to understand how teachers of students with intellectual disabilities see education in diversity, what conceptions of disability guide their teaching and how they evaluate their work with these students. To answer these questions, we analyzed meetings between Secondary Schoolteachers and researchers linked to institutions of higher education in a process of collaborative meetings. We herein present clippings of the teachers’ speeches, built in two episodes. As a result, we understand that educators are aware of what they must teach, however, they reveal the conflict in which they live, bringing the marks of asocial construction of disability. We conclude that meetings in a collaborative perspective can produce reflections that allow teachers to think about their educational actions in the teaching of diversity.Keywords: Diversity. Cultural Historical Perspective. Special Education. Intellectual Disabilities. School life.
Esta pesquisa, fundamentada na perspectiva colaborativa, tem como objetivo criar espaço para discussão sobre práticas pedagógicas e buscar caminhos para superar as dificuldades vivenciadas por professores, no trabalho educacional, junto aos seus alunos com deficiência. Foram realizados encontros com 21 professores do ensino fundamental de uma escola pública. Identificou-se que os professores refletem sobre o processo de ensino e aprendizagem de seus alunos com deficiência, quando há espaço para isso. O estudo de questões teóricas relacionadas às práticas pedagógicas possibilitou, aos docentes, aprofundamento sobre o próprio trabalho. Entretanto, o modo como a escola está organizada e as suas variadas demandas constituem desafios à proposta de formação docente colaborativa. Aponta-se a contribuição da perspectiva Histórico-cultural para se compreender o aluno com deficiência em seu processo de desenvolvimento, considerando as dimensões cultural e semiótica do funcionamento humano.Palavras-chave: Aluno com deficiência. Educação inclusiva. Formação docente. Pesquisa colaborativa. Trabalho docente.
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