Palavras-chave: Perspectiva Hist orico-Cultural, Inclusão Escolar, Formac ßão Docente, Alunos com Deficiência, Pr aticas Pedag ogicas.Este estudo teve por objetivo refletir sobre possibilidades de redimensionamento das pr aticas pedag ogicas assumidas por professores de escolas p ublicas brasileiras, diante de alunos com deficiência, no contexto da educac ßão inclusiva. Tomamos como referência os trabalhos de Vigotski sobre a natureza social do desenvolvimento humano e sobre o papel dos instrumentos t ecnicosemi oticos, constitu ıdos na e pela cultura. Fizemos um levantamento junto aos professores sobre quais dificuldades e possibilidades poderiam apontar em relac ßão ao ensino de seus alunos com deficiência. A partir dos dados, realizamos encontros quinzenais de formac ßão, na perspectiva colaborativa, audiogravados e registrados em di ario de campo. O processo de interac ßão estabelecido entre os professores e as pesquisadoras tem possibilitado a reflexão dos docentes sobre suas pr aticas pedag ogicas diante do aluno com deficiência na escola comum, e tem contribu ıdo para que eles busquem caminhos mais significativos de aprendizagem, a fim de que os alunos possam ter acesso aos conte udos escolares.Introduc ßão Nosso interesse pelos modos de constituic ßão de crianc ßas e jovens com deficiência tem nos levado a buscar compreender as possibilidades concretas de aprendizagem e desenvolvimento destes sujeitos no contexto escolar.Do ponto de vista te orico, temos encontrado aporte nos pressupostos da psicologia hist orico-cultural do desenvolvimento humano. As teses gerais de Vigotski (1995) sobre a constituic ßão social do psiquismo e sobre o papel fundante dos instrumentos t ecnico-semi oticos, que constitu ıdos na e pela cultura humana, transformam a natureza e o pr oprio homem (SMOLKA, 2000;PINO, 2005), têm sido nosso guia conceitual principal.Nosso interesse focaliza a compreensão das possibilidades de aprendizagem dos alunos com deficiência, con-
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