O presente texto coteja dois tratamentos dos direitos humanos, aquele de Bobbio, mais focado na aplicação, e aquele de Habermas, voltado para a fundamentação. Em seguida, usa-se a teoria tridimensional de Fraser, para analisar a questão dos direitos humanos no Brasil. Aponta-se para uma idiossincrasia do caso brasileiro que tende a ver os direitos humanos apenas como sendo direitos de uma parte dos humanos. Em razão disso, defende-se a necessidade de processos educacionais em direitos humanos, nas três esferas mencionadas por Fraser, considerando que as demandas de efetivação ou aplicação dos mesmos não são um jogo de soma-zero. Assim, para que alguém usufrua de um direito não é necessário que alguém não o usufrua. Melhor dito, ainda que os casos de aplicação sejam difíceis, é possível que todos usufruam dos direitos humanos, senão por outra razão pela razão mesma que os direitos humanos não são direitos de minorias ou de grupos, mas de todos, em razão da humanidade de cada um. Por fim, com base em Carvalho Ramos, analisaremos os três exemplares do Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH) que o Brasil já teve, com destaque para a análise da tortura no Brasil.
RESUMOEsta pesquisa tem como objetivo a construção de um modelo conceitual para produção de conteúdos digitais ancorados na Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner -TIM. Este modelo fundamentou a produção do protótipo de material didático hipermídia com aplicação para a Televisão Digital Interativa -TVDI e potencial para ativar as cinco mentes definidas por Gardner (2007) como as necessárias aos gestores do futuro. O uso da ferramenta de autoria denominada MARKER validou o modelo conceitual e comprovou que ele possui boa aplicabilidade, visto que as aplicações interativas produzidas podem possibilitar aos gestores acionar suas múltiplas inteligências e buscar diferentes caminhos para a aprendizagem. A associação de recursos como a TVDI e conteúdos educativos interativos na educação propicia o surgimento de uma ferramenta midiática capaz de alavancar a construção de uma educação pautada em estratégias que lancem mão de técnicas e práticas que podem favorecer a aquisição do conhecimento. PALAVRAS-CHAVE: Televisão digital interativa. Teoria das inteligências múltiplas. Aplicações interativas. ABSTRACTThis research aims to build a conceptual model to the production of digital content based on the Theory of Multiple Intelligences Gardner -TIM. This model is related to the production of teaching materials with prototype hypermedia application for Interactive Digital Television -iDTV with potential to activate five minds that will be necessary to the future managers. The usage of an authoring tool called MARKER validated the conceptual model and proved that it has good applicability, since the produced interactive applications may enable managers to operate their multiple intelligences and search different paths for learning. The association resources such as iDTV and interactive educational content in education fosters the emergence of a media tool able to leverage the construction of guided education strategies that produce techniques and practices that can 1 Mestre em Gestão em Organizações Aprendentes pela Universidade Federal da Paraíba, UFPB, João Pessoa, PB -Brasil. Pesquisadora da Universidade Federal da Paraíba, UFPB, João Pessoa, PB -Brasil.
Este artigo analisa os principais aprendizados que o componente curricular Educação e Diversidade Cultural possibilitou aos estudantes do 3º Período do Curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Federal da Paraíba, sobretudo no que diz respeito às concepções de gênero e sexualidade. A estratégia metodológica utilizada foi a abordagem qualitativa, do tipo exploratória e descritiva. O material empírico foi produzido a partir de relatos extraídos da avaliação final realizada pelos estudantes. Os resultados evidenciaram como aprendizados a desconstrução de uma visão biologicista de gênero e de visões religiosas que naturalizam e essencializam as desigualdades de gênero. Quanto a sexualidade, os aprendizados incluem os muitos modos de vivê-la, o seu caráter transitório, a não identificação de gênero com comportamento sexual e a quebra de preconceitos em torno das identidades sexuais não hétero. De modo geral, os conteúdos estudados e debatidos em sala de aula foram reconhecidos como pertinentes ao universo escolar e cruciais ao processo educativo, ao trato pedagógico das diversidades e ao aprofundamento da democracia.Palavras-chave: Educação. Democracia. Diversidade Cultural.EDUCATION, DEMOCRACY AND CULTURAL DIVERSITY: from conceptions to learningAbstractThis article analyzes the main learning that the curricular component Education and Cultural Diversity made possible to the students of the 3rd Pedagogy Period Degree of Paraíba Federal University, especially with regard to conceptions of gender and sexuality. The methodological strategy used was the qualitative, exploratory and descriptive approach. The empirical material was produced from reports extracted from the final evaluation carried out by the students. The results evidenced the deconstruction of a biologicist view of gender and religious views that naturalize and essentialise gender inequalities. For the sexuality, learning includes the many ways of living it, its transitory character, the non-identification of gender with sexual behavior and the breaking of prejudices around non-heterosexual sexual identities. In general, the contents studied and debated in the classroom were recognized as pertinent to the school universe and crucial to the educational process, the pedagogical treatment of diversity and the deepening of democracy.Keywords: Education. Democracy. Cultural Diversity. EDUCACIÓN, DEMOCRACIA Y DIVERSIDAD CULTURAL: de las concepciones a los aprendizajesResumen Este artículo analiza los principales aprendizajes que el componente curricular Educación y Diversidad Cultural posibilitó a los estudiantes del 3º Período del Curso de Licenciatura en Pedagogía, de la Universidad Federal de Paraíba, sobre todo en lo que se refiere a las concepciones de género y sexualidad. La estrategia metodológica utilizada fue el enfoque cualitativo, del tipo exploratorio y descriptivo. El material empírico fue producido a partir de relatos extraídos de la evaluación final realizada por los estudiantes. Los resultados evidenciaron como aprendidos la deconstrucción de una visión biologicista de género y de visiones religiosas que naturalizan y esencializan las desigualdades de género. En cuanto a la sexualidad, los aprendizajes incluyen los muchos modos de vivirla, su carácter transitorio, la no identificación de género con comportamiento sexual y la quiebra de prejuicios en torno a las identidades sexuales no hetero. En general, los contenidos estudiados y debatidos en el aula fueron reconocidos como pertinentes al universo escolar y cruciales al proceso educativo, al trato pedagógico de las diversidades ya la profundización de la democraciaPalabras clave: Educación. Democracia. Diversidad cultural.
Este ensaio reflete sobre ideais pedagógicos da educação moderna, herdados da filosofia Iluminista, como baliza para a formação cidadã, crítica e transformadora na atualidade. Trata das bases educacionais que fundam a emancipação e a utopia e que visam concretizar a autonomia do sujeito como agente de uma sociedade livre, justa e igualitária. A discussão é subsidiada por incursos teórico-hermenêuticos como metodologia compreensivo-interpretativa, fundamentada nas categorias habermasianas de sociedade e razão, para reconhecer a educação como um fenômeno universal e permanente, que aglutinou pluralidades de perspectivas (dialéticas) que moldaram o entendimento sobre seu conceito e sua missão histórico-social.
Este artigo objetiva desvelar alguns dos muitos desafios formais e informais do ensino e do aprendizado no universo ciberespacial através das redes de interação que integram pessoas e coisas de um modo sem precedentes na história da experiência humana. Parte do pressuposto de que o ciberespaço é onipresente em muitas das realidades da vida humana contemporânea. À luz epistêmica de Pierre Lévy e de Jürgen Habermas desvelamos que a otimização dos laços interativos através de uma racionalidade comunicativa pode perfazer o potencial de inteligência coletiva que tipifica o atual espaço antropológico e seus muito colégios invisíveis. Além disso, no âmbito mais estrito à educação escolar, essa racionalidade é profícua à qualificação das formas de aprender e ensinar. O estudo aponta que o potencial comunicativo emergente com o advento da internet e a informação disponível como nunca antes a educadores(as) e educandos, permite que esses atores estabeleçam uma relação dialógica focada na interação crítico-reflexiva e não na mera transmissão de conteúdo, típica do mundo analógico anterior à cibercultura. Demonstra que esse processo abre possibilidades inéditas de compartilhamento de saberes e competências e de promoção de coletivos inteligentes.
ResumoEste artigo discute resultados de pesquisa desenvolvida sobre autoria docente e interatividade em audiovisuais educativos. Descreve a construção de um modelo conceitual com base na Teoria das Inteligências Múltiplas. Apresenta uma ferramenta de autoria para inserir interatividade em conteúdos audiovisuais denominada MARKER. Analisa o processo de autoria na construção de conteúdos educacionais para veiculação em Televisão Digital Interativa por docentes do ensino superior. Apresenta resultados de três protótipos reestruturados e testados pelos docentes. Registra a emergência de novas habilidades dos autores para usar o potencial dos recursos hipermídia na educação. Palavras-chave: Inteligências múltiplas. Ferramenta de autoria MARKER. Hipermídia na educação. AbstractThis article is included in the discussions on cultural practices in Youth and Adult Education and aimed to understanding how to place the cultural practices of the subjects "thinkers and practitioners" in living "places and times" and how they relate to the manifest cultural practices in everyday school life. It is based on Alves (2003), Bakhtin (1992) and Certeau (2011, 2012, 2013) studies. The conclusion pointed to the existence of two cultural practices (in)visualized in the Valley of Reginaldo region: the practice of the "Meeting", as reinvented event, and the "Boi Leão" practice, as a resistance event -establishing itself as the starting point for the production of knowledge and sense at school, about the problems and dialogues established by a group or people within interacting.
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