Desvela as relações existentes entre verdade, pós-verdade e informação na perspectiva de conceituar a hipertrofia da informação na Ciência da Informação. Utiliza como aporte metodológico a pesquisa exploratória, bibliográfica e a análise conceitual de Walker e Avant, como forma de responder às questões: o que é hipertrofia da informação? Quais são suas características e implicações em uma sociedade dita informacional? Ampara-se nos seguintes objetivos: criar um conceito, para a Ciência da Informação, de hipertrofia da informação, e analisar seu relacionamento com a verdade e a pós-verdade. A análise mostra que a hipertrofia da informação está intimamente ligada com a pós-verdade e a constituição de fake news, ao que se notaram em páginas verificadoras de fatos (fact-cheking) classificações que se tangenciam com o conceito, comprovando sua congruência com o tema.
Este artigo analisa os principais aprendizados que o componente curricular Educação e Diversidade Cultural possibilitou aos estudantes do 3º Período do Curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Federal da Paraíba, sobretudo no que diz respeito às concepções de gênero e sexualidade. A estratégia metodológica utilizada foi a abordagem qualitativa, do tipo exploratória e descritiva. O material empírico foi produzido a partir de relatos extraídos da avaliação final realizada pelos estudantes. Os resultados evidenciaram como aprendizados a desconstrução de uma visão biologicista de gênero e de visões religiosas que naturalizam e essencializam as desigualdades de gênero. Quanto a sexualidade, os aprendizados incluem os muitos modos de vivê-la, o seu caráter transitório, a não identificação de gênero com comportamento sexual e a quebra de preconceitos em torno das identidades sexuais não hétero. De modo geral, os conteúdos estudados e debatidos em sala de aula foram reconhecidos como pertinentes ao universo escolar e cruciais ao processo educativo, ao trato pedagógico das diversidades e ao aprofundamento da democracia.Palavras-chave: Educação. Democracia. Diversidade Cultural.EDUCATION, DEMOCRACY AND CULTURAL DIVERSITY: from conceptions to learningAbstractThis article analyzes the main learning that the curricular component Education and Cultural Diversity made possible to the students of the 3rd Pedagogy Period Degree of Paraíba Federal University, especially with regard to conceptions of gender and sexuality. The methodological strategy used was the qualitative, exploratory and descriptive approach. The empirical material was produced from reports extracted from the final evaluation carried out by the students. The results evidenced the deconstruction of a biologicist view of gender and religious views that naturalize and essentialise gender inequalities. For the sexuality, learning includes the many ways of living it, its transitory character, the non-identification of gender with sexual behavior and the breaking of prejudices around non-heterosexual sexual identities. In general, the contents studied and debated in the classroom were recognized as pertinent to the school universe and crucial to the educational process, the pedagogical treatment of diversity and the deepening of democracy.Keywords: Education. Democracy. Cultural Diversity. EDUCACIÓN, DEMOCRACIA Y DIVERSIDAD CULTURAL: de las concepciones a los aprendizajesResumen Este artículo analiza los principales aprendizajes que el componente curricular Educación y Diversidad Cultural posibilitó a los estudiantes del 3º Período del Curso de Licenciatura en Pedagogía, de la Universidad Federal de Paraíba, sobre todo en lo que se refiere a las concepciones de género y sexualidad. La estrategia metodológica utilizada fue el enfoque cualitativo, del tipo exploratorio y descriptivo. El material empírico fue producido a partir de relatos extraídos de la evaluación final realizada por los estudiantes. Los resultados evidenciaron como aprendidos la deconstrucción de una visión biologicista de género y de visiones religiosas que naturalizan y esencializan las desigualdades de género. En cuanto a la sexualidad, los aprendizajes incluyen los muchos modos de vivirla, su carácter transitorio, la no identificación de género con comportamiento sexual y la quiebra de prejuicios en torno a las identidades sexuales no hetero. En general, los contenidos estudiados y debatidos en el aula fueron reconocidos como pertinentes al universo escolar y cruciales al proceso educativo, al trato pedagógico de las diversidades ya la profundización de la democraciaPalabras clave: Educación. Democracia. Diversidad cultural.
<p>As redes sociais vêm modificando o modo como sujeitos contemporâneos se relacionam com o outro e consigo mesmo. Nos espaços digitais, em especial no <em>Facebook</em>, anônimos aparecem, falam e se fazem ouvir por diferentes formas e linguagens. Diante de tal fenômeno, este artigo tem por objetivo analisar a circulação dos discursos na rede social <em>Facebook</em> e a constituição daqueles/as que falam e são falados/as neste espaço virtual. Como pressuposto teórico-metodológico, utilizou-se a Análise de Discurso, com conceitos de sujeito, discurso e formação discursiva (FOUCAULT, 1996; ORLANDI, 2012). Pode-se compreender que tais sujeitos encontram, nas redes sociais, espaços onde, por meio das múltiplas linguagens, significam o mundo e se significam.</p><p><strong>PALAVRAS-CHAVE: </strong>Discurso. Sujeito. Redes Sociais. <em>Facebook</em>.</p>
RESUMO. O presente artigo consiste em investigar de que forma os sentidos são produzidos pelo interdiscurso e pelas formações discursivas no enunciado político de posse do então presidente Luiz Inácio Lula da Silva (2002) à luz da Análise de Discurso Francesa. É uma pesquisa qualitativa, de natureza básica e de caráter descritivo. A abordagem teórica está pautada, primordialmente, nas discussões de Pêcheux (1975) e Orlandi (2009, 2014) que, ao tratarem da análise de discurso, procuram verificar como um objeto simbólico produz sentidos e de que forma pode ser significado pelos sujeitos constituintes do e no discurso. Partindo do questionamento que norteia este estudo, é salutar destacar a importância das formações discursivas e do interdiscurso na estruturação de um enunciado político enquanto gênero do discurso, destacando as construções ideológicas presentes nele. Como resultado, pode-se atestar que, a partir da perspectiva discursiva, é possível produzir novos e diferentes sentidos no texto, sobretudo pela percepção da materialização da linguagem na história e pela manifestação da ideologia na língua. .O sujeito eleito como presidente do Brasil, em 2002, evidencia, em seu discurso de posse, a partir das suas vivencias e memórias históricas, a construção das formações discursivas em vozes outras (interdiscurso ) de forma a evidenciar um sujeito inclusivo, companheiro e de irmandade com o povo , seu maior interlocutor.PALAVRAS-CHAVE: Produção de sentido. Discurso político. Análise de Discurso. ABSTRACT. The present article consists of investigating how the senses are produced by the interdiscourse and the discursive formations in the inaugural political utterance of the then President Luiz Inácio Lula da Silva (2002) in the light of the French Discourse Analysis. It is a qualitative research, of a basic nature and descriptive character. The theoretical approach is based primarily on Pêcheux´s (1975) and Orlandi´s discussions (2009, 2014), which, when dealing with discourse analysis, seek to verify how a symbolic object produces meanings and in what way it can be signified by the constituent subjects, both of and in the discourse. Starting from the questioning that guides this study, it is noteworthy to highlight the importance of the discursive formations and the interdiscourse in structuring a political utterance as genre of discourse, emphasizing the ideological constructions present in it. As a result, it can be stated that from the discursive perspective, it is possible to produce new and different meanings in the text, above all, by the perception of the language materialization in history and by the ideology manifestation in language.. KEYWORDS: Meaning production. Political discourse. Discourse analysis.
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