Fuentes de financiaciónEsta investigación se realizó con recursos financieros propios de los autores. Las instituciones a través de sus redes facilitaron su difusión entre los docentes. Conflicto de interésLos autores declaran la ausencia de conflicto de interés derivado de este trabajo. Contribuciones de los autoresTodos los autores contribuyeron de manera similar en el presente trabajo.
Traditional education has tended to compartmentalize abstract thought, emotion, and physical activity. However, neuroscientific evidence suggests that these are completely interlinked in the learning process. The traditional lecture-style lesson relegates students to a passive and sedentary role, precluding physical movement. In addition, the current trend of schools reducing recess hours, dropping physical education classes, or subjects that involve the whole body-theater, music, outdoor activity-further limits the scope for physical movement within the learning milieu. Neuroscientific evidence suggests that sedentarism impacts negatively on brain health, and not only physical well-being.Humans are designed to be on the move, to interact with their environment through movement: physical activity is a key contributing factor to healthy brain function. This mini review presents and analyzes evidence from diverse studies and meta-analyses showing the strong link between movement and cognition in primary and secondary school students. There is a growing body of neuroscientific evidence of the benefits that movement and physical activity have for cognition. In the research examined, the authors identify diverse types and degrees of physical activity and their impact on the brain. The neurological impact of movement on the brain can be understood at three levels: increased vascularization-oxygen and glucose to the brain-augmenting brain activity; the release of neurotransmitters and Brain Derived Neurotrophic Factor (BDNF) which favor neurogenesis, memory, attention and motivation; and the development of complex movement-related neural circuits and their interconnection with the executive brain functions. This article proposes a set of concrete applications for educators to bring movement into their classrooms and/or learning contexts, thus favoring cognition. Based on this evidence and given the current educational reality which generally approaches learning as an abstract activity divorced from our corporality, the authors argue for the need to incorporate physical activity and movement into the learning context.
Durante estas dos últimas décadas, los estudios en neurociencia y neurociencia cognitiva han estado aportando datos muy interesantes sobre cómo se construye y aprende el cerebro. Aplicados a la educación, en lo que se viene en llamar neuroeducación, deben dejar de ser una disciplina estudiada solo en contextos neurocientíficos y pedagógicos para llegar a toda la sociedad, a todas aquellas personas interesadas en los aprendizajes de sus hijos e hijas y en los suyos propios. Este artículo pretende aproximar al lector los 5 principios básicos de la neuroeducación que deben conocer los padres y madres para llevarlos a la práctica y fomentar el aprendizaje y una vida más digna. El trabajo se basa en estudios y escritos previos realizados por ambos autores desde la perspectiva más biológica y la perspectiva más educativa. Esta mirada transdisciplinar favorece romper ciertas fronteras de saberes cerrados para dar una visión más alineada con el funcionamiento integrado e integrador del cerebro. Es importante que las familias y la sociedad en general, incluidos los organismos de toma de decisiones educativas, conozcan cómo podemos favorecer la educación de las nuevas generaciones a partir del conocimiento de cómo aprende el cerebro. Este artículo se enmarca en este objetivo de divulgación social.
La formación de los educadores sociales pasa por conseguir que desarrollen unas competencias transversales que les permitan desenvolverse en diversos contextos laborales. Estas competencias están estrechamente relacionadas con las fortalezas de carácter formuladas por Peterson y Seligman (2004). En este artículo se muestra un estudio exploratorio transversal realizado con treinta estudiantes de cuarto curso del grado de Educación Social de la Universidad de Barcelona en el curso 2014 2015, en el que se aplica el VIA, inventario de fortalezas (VIA IS), que nos permite conocer las fortalezas de carácter de estos estudiantes. Tras concretar las fortalezas que aparecen en los distintos planes docentes, los resultados muestran que el VIA IS resulta un instrumento válido para evaluar eficazmente las competencias de carácter que adquiere el alumnado en el grado de Educación Social. Posteriormente, se ha cotejado esta investigación con estudios realizados con otros estudiantes de diversos grados y diferentes universidades y se ha dialogado sobre los resultados, y a partir de ahí se han aportado referencias para mejorar la propuesta docente del grado de Educación Social. //Palabras clave Competencias, fortalezas de carácter, educación social, virtudes, inventario de fortalezas.
Señor editor: Entre los problemas más complejos que enfrenta Latinoamérica se encuentra la ausencia de acceso universal a servicios públicos básicos,como la salud. En México, la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2012 indicó que se percibe una mejora en la cobertura efectiva; no obstante,persiste la necesidad de servicios de salud más equitativos y sensibles a las expectativas de los usuarios...
Fa 130 anys, el metge i investigador Santiago Ramón y Cajal va dibuixar, en un laboratori situat al carrer del Carme de Barcelona, per primera vegada i amb molta precisió, les neurones del cervell i les connexions que fan entre si. S’ha avançat molt des de llavors, i la neurociència està influint en camps del coneixement molt diversos. Segons alguns gestors científics i polítics, el segle xxi és el segle de la neurociència. Tant si és cert com si no, perquè això també ho diuen els físics pel que fa a les aplicacions de la quàntica o els informàtics respecte a la intel·ligència artificial, entre altres col·lectius de l’entorn cientificotecnològic, no hi ha cap dubte que la neurociència està de moda. I és lògic, atenent als grans avenços d’aquests darrers anys en la comprensió de la formació i el funcionament del cervell humà i la seva relació amb la vida mental, els comportaments i la cognició. Un dels camps on la neurociència està establint sinergies amb força és el de l’educació. L’aplicació sinèrgica dels coneixements en neurociència al camp de l’educació ha generat una nova disciplina acadèmica, la neuroeducació. De forma succinta, es pot definir com el camp transdisciplinar de coneixement i recerca que promou la integració de les ciències de l’educació amb les que s’ocupen del funcionament i el desenvolupament neuronal i cerebral en totes les seves vessants, la neurociència. Tanmateix, es pot aplicar la neurociència a l’educació? Quines limitacions té? Amb quin objectiu? I quines dades està aportant? En aquest article es discutirà com la neurociència permet repensar l’educació i quines dades aporta perquè la pedagogia continuï optimitzant les explicacions sobre els processos d’ensenyament i aprenentatge. No debades l’educació és una de les portes principals d’accés a la cultura, i, per extensió, a la transformació de la societat.
Aquest article recull una innovació educativa que estem portant a terme aquest curs 2019-20 en el grau d’Educació Social a la Universitat de Barcelona, en concret a les assignatures relacionades amb el practicum. És una proposta de co-docència a la universitat com a llegat d’altres experiències prèvies de fórmules de co-docència i que ara prenen cos a partir de l’ontologia de l’esdevenir i per una situació propícia de serendipitat.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.