Aproximaci�n a las fortalezas de car�cter en los estudiantes de Educaci�n Social. Perfil de una mue

Abstract

La formación de los educadores sociales pasa por conseguir que desarrollen unas competencias transversales que les permitan desenvolverse en diversos contextos laborales. Estas competencias están estrechamente relacionadas con las fortalezas de carácter formuladas por Peterson y Seligman (2004). En este artículo se muestra un estudio exploratorio transversal realizado con treinta estudiantes de cuarto curso del grado de Educación Social de la Universidad de Barcelona en el curso 2014 2015, en el que se aplica el VIA, inventario de fortalezas (VIA IS), que nos permite conocer las fortalezas de carácter de estos estudiantes. Tras concretar las fortalezas que aparecen en los distintos planes docentes, los resultados muestran que el VIA IS resulta un instrumento válido para evaluar eficazmente las competencias de carácter que adquiere el alumnado en el grado de Educación Social. Posteriormente, se ha cotejado esta investigación con estudios realizados con otros estudiantes de diversos grados y diferentes universidades y se ha dialogado sobre los resultados, y a partir de ahí se han aportado referencias para mejorar la propuesta docente del grado de Educación Social. //Palabras clave Competencias, fortalezas de carácter, educación social, virtudes, inventario de fortalezas.

Character strengths in Spanish music students: An exploratory study / Fortaleses de caràcter en els estudiants de música espanyols: un estudi exploratori

“…In the comparison by gender, we see that both sexes have developed similar strengths, though creativity appears in the case of men. This is probably one of the most socially recognized qualities of musicians (Haddon & Burnard, 2016) and, at the same time, coincides with some of the studies mentioned above, in which men indicated creativity (n = 15) as one of their most developed strengths (Calderón-Garrido, Forés-Miravalles & Gustems-Carnicer, 2016). Nonetheless and as in previous studies, there are no statistical differences.…”

“…The different development of character strengths that comprise this quality (two of the highest scoring and two of the lowest) causes a degree of inconsistency in the case of advanced musicians or students, as they do not usually resemble what is conventionally considered "wise" or "learned" people. Nonetheless, the least developed virtues coincide with these studies -temperance and transcendence-probably due to the age of the participants and their sociocultural context (Calderón-Garrido, Forés-Miravalles & Gustems-Carnicer, 2016;Gustems & Calderón, 2015;Jiménez, Alvarado & Puente, 2013;Saldaña et al, 2014).…”

La psicología positiva aplicada en el proceso de evaluación docente de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador – Ambato

“…Se tomaron para esa investigación, varios personajes de la historia que mostraron aspectos coincidentes; de allí nacieron las 6 virtudes y 24 subcategorías de fortalezas humanas positivas. A éstas se les dio el carácter universal (Calderón, Forés Y Gustems, 2016), pues existen evidencias que indican que son rasgos característicos de personas de aproximadamente 54 países en los 5 continentes (Biswas-Diener, 2006;Park, Peterson y Seligman, 2006).…”

Comparativa del uso educativo de las redes sociales en los grados de Maestro: universidades presenciales y online

“…En esta investigación se ha partido de la premisa de considerar que un indicador relevante de la adquisición de la citada competencia digital es el uso educativo que se les da a las redes sociales genéricas más comunes. Esta idea une el mundo de fuera del aula con el de dentro del aula, lo cual es necesario en el ámbito de una sociedad digitalizada para poder plantear un correcto desempeño del proceso enseñanza-aprendizaje (Calderón, Forés & Gustems, 2015). Así pues, y tal como apuntaban García y Martín (2013) respecto a los docentes y, por ende, a los futuros maestros, no se trata de abordar la enseñanza del uso de las redes sociales, sino de enfocar su trabajo como medio de difusión, tratamiento y profundización de los contenidos que se abordan en el aula.…”