Objetivo: Evaluar el efecto del Reiki en el bienestar subjetivo de las personas que buscan esta terapia. Métodos: Estudio experimental llevado a cabo con 60 individuos que fueron asignados a los grupos de intervención (Reiki) y control (concentración de inducción sin manipulación de la energía). Se utilizó la Escala de Bienestar Subjetivo, que tenían las puntuaciones medias de sus tres dimensiones -satisfacción con la vida, afecto positivo y afecto negativo-comparadas entre los grupos sometiéndolas a la prueba de la t de Student con un nivel 5% de significación estadística. Resultados: Después de un seguimiento de 21 días y sometido a tres sesiones terapéuticas, Reiki aumentó la escala de afecto positivo (p = 0,01) de los individuos sin influir, sin embargo, en las dimensiones afecto negativo y satisfacción con la vida del bienestar subjetivo. Conclusión: El Reiki aumenta el efecto positivo de bienestar subjetivo de las personas que buscan esta terapia.

ResumoEste é um relato de experiência apresentado por professores da subárea Promovendo e Recuperando a Saúde Mental, da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. A subárea é oferecida em oito do total de nove períodos do curso de Graduação, integrando-se aos temas das demais subáreas em cada período. Partindo dos saberes do aluno sobre os vários temas e conectando-os posteriormente à teoria, procura-se desenvolver sua sensibilidade e empatia, com o objetivo de fortalecê-lo em seu papel de cuidador da clientela nos diferentes campos. A avaliação da subárea aponta para a mudança qualitativa no processo ensino/ aprendizagem. Descritores:currículo; ensino de enfermagem; graduação em enfermagem; saúde mental Considerações iniciaisO currículo integrado da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, construído coletivamente e implantado em 1996, fundamenta-se na Teoria Crítica da Educação e utiliza uma pedagogia problematizadora.Composto de áreas e subáreas que se articulam ao longo dos nove períodos do curso, propõe um processo ensino / aprendizagem que integre os vários saberes sobre o homem e sua saúde e que valorize o aluno como sujeito, portador de saberes que devem ser respeitados e superados a partir do desenvolvimento da curiosidade epistemilógica (1) . Este trabalho relata nossa trajetória na subárea Promovendo e Recuperando a Saúde Mental (a partir de agora designada, neste texto, como Saúde Mental), que no currículo integrado foi inicialmente oferecida em quatro períodos passando depois a ser trabalhada em oito do total de nove períodos da Graduação, não só conectando internamente seus vários temas, mas, em cada período, integrando-se com os temas trabalhados nas demais subáreas.Vale ressaltar que, anteriormente à implementação do currículo integrado, já vínhamos caminhando nesse sentido: até a década de 80, oferecíamos as disciplinas Psicologia aplicada à Enfermagem, em um período, ministrada por psicólogo, e Enfermagem Psiquiátrica, em dois períodos (um de ensino teórico-prático e outro de estágio supervisionado). Na década de 80, além das duas disciplinas, iniciamos o ensino da Saúde Mental, voltado para o indivíduo sadio com suas dificuldades e crises (também ensino teórico-prático em um período e estágio em outro); o estágio dessa disciplina integrava os conteúdos da saúde mental às atividades desenvolvidas no hospital geral. Em 1993, optamos por extinguir a disciplina Psicologia aplicada à Enfermagem, cujos conteúdos foram assimilados pela Saúde Mental, e começamos a usar uma nova metodologia, utilizando dinâmicas de grupo e valorizando os saberes da experiência de vida dos estudantes.

A modernidade trouxe o avanço das ciên-cias e da tecnologia, que a cada dia trazem novas ideias e conhecimentos, exigindo de cada um de nós novas aprendizagens e adaptações. Essa demanda (nem sempre correspondida) é geradora de estresse 1 , que vem a ser o resultado de um conjunto de reações do organismo frente a uma situação que exija uma adaptação, que exija grande esforço emocional para ser superada, e tem por caracterís-tica se desenvolver em etapas ou fases. O estresse enquanto processo foi pensado inicialmente contendo apenas três fases: alerta, resistência e exaustão. Esse modelo foi chamado de trifásico 2 . Posteriormente, após várias pesquisas, identificou--se uma quarta fase denominada de fase de quase exaustão, que fica entre as fases de resistência e de exaustão. Desse modo, propôs-se um modelo quadrifásico para o estresse, expandindo assim o modelo trifásico 1 . Quanto mais tempo durar a situação estressora ou quanto mais grave ela for, mais estressada a pessoa pode ficar. No contexto universitário, o ajustamento e o sucesso acadêmi-co vão depender do desenvolvimento psicossocial do estudante, de suas expectativas em relação ao curso que escolheu e do apoio proporcionado pela instituição 3 . O graduando de enfermagem, durante a sua formação e em especial no último ano, quando ocorre efetivamente o estágio curricular (o internato), experimenta a condição de "ser enfermeiro". Essa experimentação traz consigo o enfrentamento de algumas crenças construídas ao longo desse período, tais como: a condição supra-humana dos trabalhadores de saúde; a necessidade de ser competitivo para obter sucesso; o uso das expressões "missão samaritana" e "abnegação ab-

Objectives: to verify the suspicion of common mental disorders in nursing students of the professionalizing cycle and the association with sociodemographic features. Method: cross-sectional study with a sample of 85 students from a public university in the state of Rio de Janeiro (RJ) who responded to the Self-Report Questionnaire-20 and sociodemographic questions. Results: the suspicion prevalence of common mental disorders (CMD) in the sample was 55.3% and it was identified the association with the consumption of alcohol. Of the most frequent SRQ-20 complaints, 95.3% reported “feeling nervous, tense or worried”, 72.9% “having difficulty making decisions”, 60% “sleeping poorly” and 37.6% “having lost interest by things “. Conclusion: high prevalence of CMD in the sample and the association with the consumption of alcohol requires preventive and therapeutic actions among the students that minimize the possibility of severe mental disorders related to the consumption of alcohol and other drugs.

Objetivo: refletir sobre a aplicabilidade do plantão de escuta fundamentado na Teoria Humanística no processo clínico de enfermagem. Método: reflexão teórica, realizada em 2016, sobre os metaparadigmas e pressupostos de Paterson e Zderad utilizados no atendimento de enfermagem em saúde mental aos residentes de enfermagem do Hospital Universitário Pedro Ernesto, Rio de Janeiro, Brasil, visando acolher, escutar e contribuir para experiências e vivências dessa teoria no plantão de escuta. Resultados: destacou-se a segunda fase do processo clínico - a enfermeira conhece intuitivamente o outro, considerada fase avaliativa e de intervenção, devido à relação dialógica e a compreensão empática presentes. Conclusão: a utilização da empatia, como veículo da compreensão e elaboração, ajuda o cliente atendido. Traz em si um potencial terapêutico proporcionando consolo, conforto, ampliação da compreensão de si, alivia a solidão, a ansiedade e eleva a autoestima. Sobretudo, ajuda a elaborar e encontrar um sentido na experiência vivida.

Objetivou-se, neste estudo, analisar os tipos de violência relacionados ao trabalho em unidade de internação psiquiátrica, de acordo com a percepção dos trabalhadores de enfermagem, e discutir as repercussões para a saúde dos integrantes do grupo. Pesquisa qualitativa, descritiva, realizada em unidade de internação psiquiátrica de hospital universitário. Utilizouse a técnica de entrevista semiestruturada, com 16 trabalhadores de enfermagem. Aplicada a análise de conteúdo aos depoimentos, identificou-se que tanto a violência psicológica quanto a institucional, decorrentes das condições inadequadas de trabalho, prejudicam os trabalhadores e a prática de enfermagem. Conclui-se, então, a importância de a instituição investir em ações preventivas no intuito de promover a saúde do grupo, bem como a qualidade do serviço ofertada.

Questiona-se como construir uma perspectiva estética e sociopoética do cuidar de pessoas com sofrimento psíquico, considerando o Tidal Model. Objetivou-se delinear uma perspectiva de cuidar em enfermagem fundamentada nos valores essenciais propostos por Phil Baker nesse modelo. Buscou-se, sem sucesso, em bases de dados, produção sobre essa teoria, no idioma português, trabalho completo de enfermagem disponível online. Utilizou-se o livro Modelos y teorias en enfermería, publicado em 2011, em inglês e espanhol. Os conceitos e ideias do autor dessa teoria possibilitaram vincular os princípios da Sociopoética à compreensão dos valores essenciais desse modelo, que remete às ações próprias da equipe de cuidados qualificados. Respondeu-se à questão inicial, com alcance do objetivo formulado, mediante a proposição de uma perspectiva estética e sociopoética do cuidar, fundamentada nos 10 compromissos dessa teoria. Compete aos profissionais de enfermagem promover uma interação cuidadosa e sensível com as pessoas, num espaço onde o cuidar é algo sagrado. Palavras-Chave: Enfermagem; teoria de enfermagem; saúde mental; perspectiva estética.

Relato de experiência apresentado pelos professores da subárea Promovendo e Recuperando a Saúde Mental da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FENF/UERJ). Realizamos um recorte temporal de 2001 quando a FENF/UERJ estabeleceu uma parceria com a Comissão Interamericana para o Controle do Abuso de Drogas (CICAD/OEA) até 2006. A partir da parceria inicia-se na FENF/UERJ um processo de avaliação dos conteúdos, carga horária e metodologias adotadas no ensino sobre drogas. Como já trabalhávamos com conteúdos relativos ao tratamento, inserimos a abordagem preventiva com enfoque nas metodologias participativas. Conclui-se que há a necessidade de formar profissionais para lidar com a problemática das drogas como uma estratégia de ampliação da atuação e atenção à comunidade.