Sociabilidade e discriminação entre grupos de adolescentes-juvenis no Ensino Médio

Abstract

Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.Educação Unisinos 23(2): 225-241, abril-junho 2019 Resumo: O presente artigo analisa as relações de sociabilidade e de discriminação dos adolescentes-juvenis em suas vivências em grupo na escola de Ensino Médio em diferentes dimensões. Busca, ainda, compreender como lidam com as diferenças. Nossas análises advêm das observações, questionários, entrevistas e grupos de discussão realizados com 184 adolescentes-juvenis de uma escola pública de Belém do Pará. A partir de nossa interlocução com os estudantes acionamos os conceitos de representação, hierarquia e socialização, os quais nos permitiram compreender que, a despeito da sociabilidade havida, a discriminação se presentifica. Parece haver um descompasso entre o que a escola se propõe a ensinar e o que os estudantes, efetivamente, aprendem, porque o processo de formação dos mesmos não se restringe aos limites da sala de aula, mas espraia-se para além dela. Palavras-chave: Sociabilidades. Discriminação. Ensino Médio.Abstract: The present article analyses the relationships of sociability and discrimination of juvenile-adolescents in their experiences of groups in different dimensions of High School. It seeks, furthermore, to comprehend how do they deal with that which is 1 Professora no Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Pará (UFPA). 2 Professor no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Universidade Federal do Pará (UFPA). Coelho e Silva -Sociabilidade e discriminação 226Educação Unisinos -v.23, n. 2, abril-junho 2019 different from themselves. Our analyses come from the observations, questionnaires, interviews and discussion groups carried out with 184 juvenile-adolescents from a public school in Belém, state of Pará. From our conversation with the students, we operate the concepts of representation, hierarchy and socialization, which have allowed us to understand that, despite the occurrence of sociability, discrimination makes itself known. There seems to be a mismatch between that which the school proposes to itself and that which the students effectively learn, due to the fact that their learning process is not restricted to the boundaries of the school room, but spreads out beyond it. IntroduçãoExistem no Brasil, atualmente, mais de 50 milhões de jovens, de acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (2014), muitos dos quais iniciam o Ensino Médio nessa fase da vida. No país, os menores indicadores do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) são relativos ao Ensino Médio (Klein, 2003). Esse nível de ensino tem operado na atualidade com contextos diversos e diferenciados, sobretudo por suas condições materiais e existenciais desiguais, comprometendo, assim, as gerações futuras. Para Kuenzer (2000), muitos jovens, nessa etapa da vida, deveriam ser objeto de...

A Erer Na Educação Básica: O Trato Com a Diversidade Cultural Em Uma Escola Paraense (2014-2020)

“…Na etapa do Ensino Médio, as pesquisas realizadas por Wilma Coelho e Mauro Coelho (2015); Wilma Coelho e Carlos Silva (2019) sinalizam o quanto as práticas discriminatórias se revelam nas relações de sociabilidades entre os(as) adolescentes-juvenis e como estas concorrem comumente para a demarcação de hierarquias de raça/cor entre os grupos e para o insucesso escolar do alunado negro nas instituições de ensino. Os(a) autores(a) reiteram que as relações de sociabilidades estabelecidas no campo educacional entre os(as) adolescentes-juvenis "são orientadas por ações eivadas de estereotipias [...]", além disso, percebe-se que a "cor frequentemente está presente em todas as ações dos estudantes na escola, embora não receba o enfrentamento pedagógico devido para problematizá-la" (COELHO; SILVA, 2019, p. 234) e não se constitua objeto de uma intervenção conscienciosa (COELHO, 2009) Para a modificação do currículo em relação a diversidade, desde a formação inicial, para que os(as) professores(as) atuem na escola, não basta mudar o currículo, requer uma alteração de como a prática docente se concretiza, tal como defendem Saionara Silva e Lúcia Ferreira (2020), para que de fato seja possível "desfazer a mentalidade racista e discriminadora secular [...]" (BRASIL, 2004, p. 06).…”

As hierarquias escolares e a violência entre estudantes

“…Melhores na Educação Física Há correlação entre sair-se bem em Educação Física e praticar maus-tratos, o que também foi verificado por Hurley (2009) (ver também Pequeno da Silva et al, 2019). Nota-se que há tanto uma percepção entre os pares, verificada igualmente nos estudos de Luna et al (2020) e Carloni et al (2020), como na autodeclaração -dado também encontrado na pesquisa de Carloni et al (2020) -, de modo que o/a próprio/a agressor/a que se destaca na hierarquia não oficial reconhece praticar maus tratos -o que sugere, entre outros elementos, uma posição de afirmação de sua dominação e de seu poder decorrente da força física.…”

Escala de Discriminação Cotidiana para Adolescentes e Jovens: Adaptação e Evidências Psicométricas

“…A discriminação decorre da atribuição de valor a uma identidade social com a desvalorização do indivíduo ou de um grupo a partir de diferenças baseadas em alguma característica (Dovidio et al, 2000). Assim, os processos discriminatórios são forjados nas relações de poder que visam manter a dominância dos códigos culturais do grupo que discrimina em relação ao grupo alvo da discriminação (Coelho & Silva, 2019). Essa relação de estigmatização influencia no autoconceito dos grupos discriminados, o que, por sua vez, muitas vezes ameaça o funcionamento psicossocial da pessoa (Siqueira & Cardoso Júnior, 2017).…”