In this article we present our arguments in favor of a teaching of mathematics by means of problematization and investigation, one that includes in the classroom multiple ways and meanings for the students to read the world around them. In this respect, we propose a teachinglearning process of mathematics grounded on the relationships between society, cognition, and culture, in the way of practices that exercise multiple readings of reality and give meaning to mathematical construction as learning of culture, through culture. Argumentative reflections have lead us to conclude that mathematics characterizes the social and imaginary interactions manifested in culture, under multiple explanatory ways, for the sociocultural experiences, evidenced in the ways of reading, comprehending and explaining the human cultures emphasized by multiple methods and codes of mathematical reading of sociocultural realities. The article is organized in the following way: initial problematization of the study, foundations and assumptions, followed by the epistemological basis of argumentation, on to the appointment of epistemological and didactic implications about problematization, research for a learning beyond disciplinarity, as a way of including these methodological procedures in the classroom. We end with our reflections and referrals for the practice of the mathematics teacher

Neste artigo apresentamos o desenvolvimento de uma pesquisa descritiva de algumas práticas socioculturais ou atividades profissionais, para a organização de um dossiê etnográfico que constituísse a matéria básica da elaboração de propostas didáticas para as aulas de matemática, sob um enfoque indisciplinar, a partir das realidades pesquisadas. O propósito do estudo foi que o professor explorasse essas práticas na organização de múltiplas problematizações para suas aulas de matemática na educação básica. As ações operacionalizadas fizeram parte de uma pesquisa mais ampla, financiada pelo CNPq, cuja temática envolveu relações entre história, cultura, práticas sociais e Educação Matemática. Neste sentido, a criação de conexões entre matemática, sociedade, cognição e cultura, com contribuições para a formação de professores de matemática, constituiu-se em nosso fundamento teórico que se materializou na pesquisa das práticas socioculturais de alguns grupos sociais do Rio Grande do Norte e de outros estados da região Nordeste do Brasil, com vistas à produção de material de apoio para o desenvolvimento de ações formativas junto a um grupo de professores da rede pública de ensino do Rio Grande do Norte, envolvidos no projeto. Os resultados obtidos subsidiaram a elaboração de unidades básicas de problematização (UBPs) pelos professores envolvidos no projeto, conforme sugerem Miguel e Mendes (2010), visando seu uso nas escolas do ensino fundamental e médio.Palavras-chave: Problematização. Investigação. Formação de Professores.

Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.Educação Unisinos 23(2): 225-241, abril-junho 2019 Resumo: O presente artigo analisa as relações de sociabilidade e de discriminação dos adolescentes-juvenis em suas vivências em grupo na escola de Ensino Médio em diferentes dimensões. Busca, ainda, compreender como lidam com as diferenças. Nossas análises advêm das observações, questionários, entrevistas e grupos de discussão realizados com 184 adolescentes-juvenis de uma escola pública de Belém do Pará. A partir de nossa interlocução com os estudantes acionamos os conceitos de representação, hierarquia e socialização, os quais nos permitiram compreender que, a despeito da sociabilidade havida, a discriminação se presentifica. Parece haver um descompasso entre o que a escola se propõe a ensinar e o que os estudantes, efetivamente, aprendem, porque o processo de formação dos mesmos não se restringe aos limites da sala de aula, mas espraia-se para além dela. Palavras-chave: Sociabilidades. Discriminação. Ensino Médio.Abstract: The present article analyses the relationships of sociability and discrimination of juvenile-adolescents in their experiences of groups in different dimensions of High School. It seeks, furthermore, to comprehend how do they deal with that which is 1 Professora no Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Pará (UFPA). 2 Professor no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Universidade Federal do Pará (UFPA). Coelho e Silva -Sociabilidade e discriminação 226Educação Unisinos -v.23, n. 2, abril-junho 2019 different from themselves. Our analyses come from the observations, questionnaires, interviews and discussion groups carried out with 184 juvenile-adolescents from a public school in Belém, state of Pará. From our conversation with the students, we operate the concepts of representation, hierarchy and socialization, which have allowed us to understand that, despite the occurrence of sociability, discrimination makes itself known. There seems to be a mismatch between that which the school proposes to itself and that which the students effectively learn, due to the fact that their learning process is not restricted to the boundaries of the school room, but spreads out beyond it. IntroduçãoExistem no Brasil, atualmente, mais de 50 milhões de jovens, de acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (2014), muitos dos quais iniciam o Ensino Médio nessa fase da vida. No país, os menores indicadores do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) são relativos ao Ensino Médio (Klein, 2003). Esse nível de ensino tem operado na atualidade com contextos diversos e diferenciados, sobretudo por suas condições materiais e existenciais desiguais, comprometendo, assim, as gerações futuras. Para Kuenzer (2000), muitos jovens, nessa etapa da vida, deveriam ser objeto de...

Estudar sobre a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) no âmbito da Escola Básica, em especial, nos anos finais do Fundamental e Ensino Médio, requer conhecer o panorama sobre o qual as relações de sociabilidades adolescentes ocorrem dentro e fora da sala de aula. Tais relações são permeadas de ações racistas, discriminatórias e preconceituosas. O artigo objetiva analisar como as sociabilidades adolescentes se constituem a partir dos grupos presentes no ambiente escolar, identificando suas relações subjacentes e suas representações acerca do preconceito e discriminação racial. O lócus da pesquisa abrangeu seis escolas públicas de Belém do Pará e participaram da pesquisa 1.398 estudantes. Os procedimentos metodológicos foram observação participante, aplicação de questionários, grupos de discussão, fontes orais e documentais nas escolas estudadas, as quais nos auxiliaram na inflexão ora realizada, com base em Chartier (1990), Berger e Luckman (2004), Ozella e Aguiar (2008), Almeida (2019) e Bardin (2016). Os resultados apontam que a interlocução orgânica da escola com os grupos juvenis e a compreensão das sociabilidades adolescentes potencializam as articulações das adolescentes na problematização do racismo naquele espaço.

RESUMOO artigo apresenta práticas que conformam a formação e a atuação de coordenadoras pedagógicas de cinco escolas da periferia do município de Belém, estado do Pará, tendo por base as novas diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da Educação Básica, de 1 de julho de 2015. Nossa intenção é analisar como o percurso formativo desses profissionais (des)favorece práticas pedagógicas atentas aos "sentidos de diversidade e desigualdade". Analisaremos os processos formativos e as práticas pedagógicas das coordenadoras atuantes em escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio, tendo a compreensão de que a interferência de técnicos pedagógicos sobre os procedimentos teóricos e metodológicos é decisiva para a condução do trabalho pedagógico de uma instituição escolar, uma vez que estes profissionais figuram entre os que atuam na definição de políticas educacionais internas. Entre as conclusões realizadas, constatamos, por meio de documentos escritos e orais, o descompasso entre a formação para uma escola ideal e o parco conhecimento

O presente trabalho faz parte de uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas da Universidade Federal do Pará. O vídeo retrata alguns saberes desenvolvidos pelo ceramista Josias Furtado, desde a navegação pelo rio da região até o momento de retirada da argila, uma prática desenvolvida por sua família há gerações, que envolve relações diretas com o rio, a floresta e com a argila.  Assista aqui.

O presente artigo faz parte de uma pesquisa de doutoramento em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas da Universidade Federal do Pará. Uma das temáticas abordadas é o ensino da Física por meio do processo de fabricação de panelas de barro relacionando o saber tradicional ao conhecimento acadêmico. A pesquisa tem como lócus empírico a comunidade tradicional Vila Que Era, localizada às margens do rio Caeté, no espaço rural do município de Bragança, estado do Pará, Brasil. Entre os objetivos da pesquisa, pretendemos registrar os conhecimentos empíricos dos artesãos ceramistas sobre sua produção e principais técnicas. O procedimento metodológico escolhido privilegia técnicas etnográficas no sentido de facilitar o entendimento da relação da Física com a produção de cerâmicas na comunidade escolhida, em especial panelas, buscando estabelecer laços que auxiliem o processo de construção dos saberes etnofísicos observados.

Discussions about the Sustainable Development Goals (SDGs) and urban sustainability can help in the search for elucidating urban problems, considering the imprecision and conflicts that orbit around the debate on urban sustainability and the term sustainable development. This debate can contribute to future actions and proposals for urban public policies. Thus, the objective was to discuss Objective 11 of the 2030 Agenda, which deals with Sustainable Cities and Communities, from the perspective of collaborating with the debate on urban sustainability, based on the case study of Mossoró (RN). As a methodological procedure, documental and bibliographical research was carried out, around themes such as urban sustainability, sustainable development, and the 2030 Agenda, aiming to raise a theoretical reflection on these themes. Primary sources were researched in public archives of the Municipality of Mossoró and academic websites. In addition, 70 questionnaires were applied together to students and public servants of  Mossoro's public  university . It was found that the city only fulfills its social function when it guarantees its inhabitants, habitation; circulation, leisure; work, accessibility, education, and health. The challenges to thinking about sustainable cities are numerous and, on the other hand, the solutions are in place, and, therefore, the admission of public policies aligned with the production and adoption of technologies for sustainable cities is the possible path.