Coordenadoras pedagógicas e diversidade: entre percursos formativos e práticas na escola básica

Abstract

RESUMOO artigo apresenta práticas que conformam a formação e a atuação de coordenadoras pedagógicas de cinco escolas da periferia do município de Belém, estado do Pará, tendo por base as novas diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da Educação Básica, de 1 de julho de 2015. Nossa intenção é analisar como o percurso formativo desses profissionais (des)favorece práticas pedagógicas atentas aos "sentidos de diversidade e desigualdade". Analisaremos os processos formativos e as práticas pedagógicas das coordenadoras atuantes em escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio, tendo a compreensão de que a interferência de técnicos pedagógicos sobre os procedimentos teóricos e metodológicos é decisiva para a condução do trabalho pedagógico de uma instituição escolar, uma vez que estes profissionais figuram entre os que atuam na definição de políticas educacionais internas. Entre as conclusões realizadas, constatamos, por meio de documentos escritos e orais, o descompasso entre a formação para uma escola ideal e o parco conhecimento

Identidade de estudantes negras e negros: a experiência do projeto Afrocientista NEAB/GERA/UFPA

“…Como Juarez Dayrell (2007), bem como Wilma Coelho e Carlos Silva (2017Silva ( , 2019, entendemos que existe uma cultura juvenil, das sociabilidades dos contextos, as quais se conectam na influência mútua, nas contradições, similitudes, ações e subversões. No projeto aqui dimensionado, conectamo-nos a essas demandas e a essas sociabilidades das 9 No sentido de ensino como uma atividade prática promotora de trocas educativas para orientar num sentido determinado as influências que se exercem sobre as novas gerações (SACRISTÁN; GOMEZ, 2007, p. 81).…”

“…Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro Seção temática: Epistemologias Negras e Processos Educativos Para o enfrentamento dos objetivos previstos neste artigo, acionaremos conceitualmente Juarez Dayrell (2003Dayrell ( , 2007, Wilma Coelho (2005), Wilma Coelho e Carlos Silva (2017Silva ( , 2019, Petronilha Silva (2019), Nilma Gomes (2001Gomes ( , 2002Gomes ( , 2019, Marilda Aparecida Behrens (2005), Marli André (2012) e Carla Meinerz (2011) para as discussões sobre Juventudes, Juventude Negra, Educação para as Relações Étnico-Raciais, Práticas Pedagógicas, Etnografia Escolar e Grupos de Discussão, respectivamente. Além dessa literatura especializada, recorremos, teoricamente, à noção conceitual de violência simbólica e identidade a partir de Pierre Bourdieu (2003) e Stuart Hall (2006).…”