High levels of stress in the parenting domain can lead to parental burnout, a condition that has severe consequences for both parents and children. It is not yet clear, however, whether parental burnout varies by culture, and if so, why it might do so. In this study, we examined the prevalence of parental burnout in 42 countries (17,409 parents; 71% mothers; M age = 39.20) and showed that the prevalence of parental burnout varies dramatically across countries. Analyses of cultural values revealed that individualistic cultures, in particular, displayed a noticeably higher prevalence and mean level of parental burnout. Indeed, individualism plays a larger role in parental burnout than either economic inequalities across countries, or any other individual and family characteristic examined so far, including the number and age of children and the number of hours spent with them. These results suggest that cultural values in Western countries may put parents under heightened levels of stress.

Os desafios enfrentados pelos jovens, decorrentes do ingresso no Ensino Superior , têm sido alvo de inúmeras pesquisas, destacando a confluência de variáveis pessoais e contextuais nesse processo de transição e adaptação ao Ensino Superior . O presente estudo teve como objetivo investigar como as expectativas afetam a qualidade das vivências adaptativas dos acadêmicos que iniciam o Ensino Superior . Participaram deste estudo 182 estudantes brasileiros (M=26,2; DP=8,76), sendo 146 mulheres e 36 homens, que responderam a dois questionários reportados às expectativas e vivências acadêmicas. Os resultados indicaram que as expectativas iniciais dos ingressantes foram correlacionadas com a qualidade das suas vivências acadêmicas. Em particular, as expectativas de envolvimento nas relações com os colegas, no projeto vocacional de carreira e nas atividades curriculares do seu curso foram associadas à adaptação acadêmica dos estudantes.

A literatura tem indicado que o desenvolvimento socioemocional dos alunos pode ser associado a seu repertório de habilidades sociais e percepção de apoio social, enquanto a experiência de reprovação parece infl uenciar negativamente esse desenvolvimento e o desempenho escolar ao fi nal do Ensino Fundamental (E.F.). Diante desse contexto, o presente estudo teve por objetivo testar um modelo de predição para o desempenho escolar, tendo como variáveis independentes as habilidades sociais, a percepção de apoio social da família, professores e pares e o histórico de reprovação dos estudantes. Participaram 311 alunos do 8º e 9º ano do E.F., provenientes de escolas públicas do Estado do Rio de Janeiro. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram: Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes e Escala de Percepção de Apoio Social. O histórico de reprovação, as habilidades sociais e percepção de apoio social do professor predisseram o desempenho escolar dos alunos. A partir desses resultados, discute-se a importância dos recursos dos alunos e do seu contexto que poderão ser utilizados na escola através de programas de prevenção e promoção do bom desempenho escolar com os alunos, as famílias e os professores.

ResumoO estudo comparou alunos com baixo, médio e alto desempenho escolar em relação aos fatores de risco: reprovação escolar e violência intra e extrafamiliar e de proteção: habilidades sociais, autoeficácia e apoio social. Participaram 400 estudantes (M=13,6 anos, DP = 1,22 Risk and protection of students during the final years of elementary school AbstractThe study compared students with low, medium and high school performance in relation to risk factors: school disapproval and intra and extrafamiliar violence and protection: social skills, self efficacy and social support. A total of 400 students (M = 13.6 years, SD = 1.22) participated in the last three years of elementary school education in the State of Rio de Janeiro. Students answered the Demographic Information Questionnaire, Social Skills Inventory for Adolescents, Social Support Perception Scale, and Self-efficacy Scale. The results indicated that students with low school performance had more risk factors and less protection factors when compared to students with medium and high school performance. No differences were found in the social skills of Assertiveness, Affective Approach and Social Development between groups. The study discusses influences of personal variables and context of students for school performance at the end of Elementary School. Keywords:Resilience; school performance; elementary school. Riesgo y protección de estudiantes durante los años finales de la enseñanza primaria ResumenEn el estudio se comparó alumnos con bajo, mediano y alto desempeño escolar en relación a los factores de riesgo: repetición escolar y violencia dentro y fuera de la familia y de protección: habilidades sociales, autoeficacia y apoyo social. Participaron 400 estudiantes (M = 13,6 años, DP = 1,22) que frecuentaban los tres últimos cursos de la Enseñanza Primaria en escuelas del Estado de Rio de Janeiro. Los alumnos respondieron al Cuestionario de informaciones demográficas, Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes, Escala de Percepción de Apoyo Social y Escala de Autoeficacia. Los resultados indicaron que alumnos con bajo desempeño escolar presentaron más factores de riesgo y menos factores de protección cuando comparados a los alumnos con mediano y alto desempeño escolar. No se encontraron diferencias en las habilidades sociales de Asertividad, Abordaje afectivo y Desarrollo social entre grupos. En el estudio se discute influencias de variables personales y de contexto de los alumnos para el desempeño escolar en el final de la Enseñanza Primaria.Palabras clave: Resiliencia; rendimiento escolar; enseñanza primaria.

O objetivo desta pesquisa foi avaliar a efetividade de um treinamento de habilidades sociais, através de medidas de avaliação pré e pós-teste, com universitários e/ou recém-formados que apresentavam queixas interpessoais. Participaram 15 universitários e três recém-formados que procuraram o Centro de Psicologia Aplicada de uma universidade pública. O programa contou com vinte encontros semanais em grupo, distribuídos no ano letivo, com duração de duas horas cada; foram conduzidos seis grupos de intervenção com média de três participantes cada. Como medida de avaliação foi utilizado o IHS-Del-Prette, cujos dados foram tratados através de estatística não paramétrica (Teste Wilcoxon). Os resultados indicaram aquisições importantes apontando para a efetividade do procedimento de intervenção. De todo modo, os achados precisam ser relativizados devido ao número reduzido da amostra, ao uso do relato verbal como fonte primária de dados, pela ausência de grupo controle e de avaliação de seguimento, o que poderá ser testado em pesquisas futuras. Palavras-chave: treinamento de habilidades sociais; estudantes universitários; intervenção psicológica; prevenção.

Abstract:There is no consensus in the literature regarding the influence of family configuration on the psychological well-being of adolescents. Based on the perception of adolescents, this study evaluates the influence of family configuration, social skills and social support appraisals as potential predictors of adolescent psychological well-being. The participants were 454 adolescents aged between 13 and 17 years from nuclear, separated and remarried families. The adolescents were students in the first and second years of public high school. The data were collectively obtained in the classroom using the Social Skills Inventory for Adolescents, the Social Support Appraisal Scale and the Psychological Well-being Scale. The results indicated that family configuration is not associated with the psychological well-being of adolescents. The social skills of empathy, self-control, civility, social resourcefulness and affective approach as well as the social support appraisals from friends and family were the best predictors of adolescent psychological well-being. The implications of the results are discussed with respect to future research and interventions.Keywords: social skills, social perception, subjective well-being, adolescence Habilidades Sociais, Apoio Social e Bem-Estar de Adolescentes de Diferentes Configurações FamiliaresResumo: Não existe consenso na literatura quanto às influências da configuração familiar no bem-estar psicológico de adolescentes. A partir da percepção de adolescentes, este estudo avaliou a influência da configuração familiar, habilidades sociais e percepção de apoio social como possíveis variáveis preditoras do seu bem-estar psicológico. Participaram 454 adolescentes, na faixa etária entre 13 e 17 anos, de famílias nucleares, monoparentais e recasadas que frequentavam o Ensino Médio. Os participantes responderam coletivamente, em sala de aula, ao Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes, à Escala de Percepção de Apoio Social e à Escala de Bem-estar Psicológico. Os resultados indicaram que a configuração familiar não está associada ao bem-estar psicológico dos adolescentes. As habilidades sociais de empatia, autocontrole, civilidade, desenvoltura social e abordagem afetiva e a percepção de apoio dos amigos e da família foram os melhores preditores do bemestar psicológico dos adolescentes. Discute-se as implicações dos resultados para novas pesquisas e intervenções.Palavras-chave: habilidades sociais, percepção social, bem-estar subjetivo, adolescência Habilidades Sociales, Apoyo Social y Bienestar de Adolescentes de Diferentes Configuraciones FamiliaresResumen: No hay consenso en la literatura sobre la influencia de la configuración familiar en el bienestar psicológico de los adolescentes. Con base en la percepción de los adolescentes, este estudio evalúa la influencia de la configuración familiar, habilidades sociales y apoyo social percibido como posibles predictivos de su bienestar psicológico. Participaron en el estudio 454 adolescentes de edades comprendidas entre 13 y ...

RESUMO Este artigo analisa possíveis relações entre o campo teórico-prático das Habilidades Sociais (HS) e o ModeloBioecológico do Desenvolvimento Humano (MBDH). Para isso, descreve e relaciona os pressupostos e conceitoschave de cada um, focalizando as contribuições da perspectiva bioecológica para o estudo do desenvolvimento das habilidades sociais. Defende-se o MBDH como uma alternativa teórico-metodológica que se aproxima de alguns conceitos vinculados a uma vertente teórica relacionada do campo das HS e do Treinamento de Habilidades Sociais (THS). Embora se reconheçam os limites e desafios da presente proposta, entende-se que ela tem o mérito de fomentar novas possibilidades de pesquisa e de prática em trabalhos que contemplem as relações interpessoais e as HS ao longo do ciclo vital. Palavras-chave:Habilidades sociais, modelo bioecológico, desenvolvimento humano. RESUMENEste artículo analiza las posibles relaciones entre el campo teórico y práctico de las habilidades sociales (HS) y el Modelo Bioecológico de Desarrollo Humano (MBDH). Para ello, describe y enumera los supuestos y conceptos clave de cada uno, centrándose en las contribuciones de la perspectiva bioecológica para el estudio del desarrollo de habilidades sociales. Sostiene el MBDH como una alternativa teórico-metodológica que se acerca de algunos conceptos vinculados a un enfoque teórico relacionado del campo de las HS y Entrenamiento en Habilidades Sociales (EHS). A pesar de que reconocen los límites y desafíos de esta propuesta, se entiende que tiene el mérito de promover nuevas oportunidades para la investigación y la práctica en las obras que abordan las relaciones interpersonales y el HS a lo largo del ciclo de vida.Palabras clave: Habilidades Sociales, modelo bioecológico, desarrollo humano. ABSTRACTThis article examines possible relationships between the theoretical and practical of Social Skills (SS) and Bioecological Model of Human Development (BMHD). The study describes and lists the assumptions and key concepts of each, focusing on the contributions of bio-ecological approach to study the development of social skills. It is argued the BMHD as an alternative theoretical and methodological approach of some concepts linked to the theoretical of SS, and Social Skills Training (SST). Although recognizing the limits and challenges of this proposal means that it has the merit of promoting new opportunities for research and practice in works that address the interpersonal relationships and the SS over the life cycle.

No abstract