A tecnologia como referência dos saberes escolares: perspectivas teóricas e concepções dos professores

Ricardo, Élio Carlos; Custódio, José Francisco; Junior, Mikael Frank Rezende

doi:10.1590/s1806-11172007000100020

Cited by 11 publications

(13 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Com o passar do tempo, o ensino tradicional e fragmentado foi abrindo espaço para multidisciplinaridade, que se utiliza do ensino para discutir também, as consequências das ações da ciência e da tecnologia na sociedade e no ambiente. Apesar disso, ainda há um grande número de professores que não enxergam a verdadeira relação entre a Ciência e a tecnologia com a sociedade (RICARDO et al, 2007). É primordial que haja um reconhecimento de que o ensino de Ciências não se restringe a utilização de fórmulas e definições que não serão aplicadas ou contextualizadas com o cotidiano do aluno.…”

Section: Metodologiaunclassified

Elaboração De Jogos Didáticos No Ensino De Química: Desafios E Perspectivas

Silva¹,

Lima²

2018

View full text Add to dashboard Cite

ResumoFaz muitos anos que se utiliza o Ciclo da Experiência de Kelly como base teórica e estruturante para a elaboração tanto de planos de ensino quanto de projetos de pesquisa. Vinda por outro caminho, mas convergente, e embora seja mais moderna, o mesmo pode ser dito com relação à Sequência Didática Interativa. Investigações envolvendo simultaneamente as duas abordagens, entretanto, ainda são raras. O presente trabalho teve como finalidade investigativa analisar os efeitos da interação entre o Ciclo da Experiência Kellyano e a Sequência Didática Interativa tanto no ensino e na aprendizagem quanto na pesquisa em ensino de química, através de um estudo de caso. Escolhemos a tema de "ácidos e bases" para realizar isso. Usando uma metodologia associada tanto a um quanto a outro, aplicamos um conjunto de atividades de ensino a uma turma de nono ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Vitória de Santo Antão -PE. Em termos de ensino, a interação mostrou-se bastante eficaz em explicitar ideias incorretas sobre os conceitos de ácido e de base e de conduzir ao aprendizado dos conceitos científicos "corretos". Em pesquisa, pudemos notar que a relação entre os dois é harmônica e nos concedeu a capacidade de detectar conceitos do senso comum conflituosos com os conceitos científicos e de analisar resultados individuais mesmo dentro de processos coletivos, vindo a confirmar que o uso simultâneo dos dois processos tem muito a contribuir para o ensino e para a pesquisa. Outro resultado obtido foi o reforço da ideia de que, quanto mais associado ao cotidiano dos estudantes determinado assunto é apresentado, mais fácil e garantida é a aprendizagem do mesmo.Palavras-Chave: ácido, base, sequência didática interativa, ciclo da experiência kellyano. IntroduçãoDe acordo com Fransella (2003), há anos a Teoria dos Construtos Pessoais (TCP), criação do psicólogo norte-americano George Alexander Kelly (1905Kelly ( -1967, embasa pesquisas no mundo inteiro em diversas áreas e não apenas em psicologia, sua área original. Ela é uma teoria relativam entedifícil e, para compreendê-la e aplicá-la em sua plenitude, são necessários muitos anos de estudo e de aprofundamento. As ideias de construtos pessoais, matrizes de repertório, metáfora homem-cientista, sistema de 1 Licenciatura Plena em Química, IFPE -campus Vitória de Santo Antão, E-mail 2 Licenciado em Física, IFPE -campus Vitória de Santo Antão, charles.turuda@vitoria.ifpe.edu.br [12]construção, fragmentação, ciclo da experiência, alternativismo construtivo, dentre outras, fazem parte dessa teoria. Kelly (1955) escreveu sua obra inaugural sobre ela em dois volumes e com um total de mil duzentas e dezoito páginas! Embora seja difícil usar a teoria completa, alguns de seus aspectos são de entendimento e aplicação fáceis. É o caso do ciclo da experiência, usado como método de ensino e como método de pesquisa. Em seção adiante, descrevemos mais detalhadamente esse ciclo. No momento, é bastante saber que aulas e pesquisas são estruturadas seguindo suas cinco etapas e que a TCP é ...

show abstract

Section: Metodologiaunclassified

Elaboração De Jogos Didáticos No Ensino De Química: Desafios E Perspectivas

Silva¹,

Lima²

2018

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Strieder (2012), em análise de trabalhos sobre a temática CTS publicados em eventos nacionais da área de ensino de Ciências, destaca que compreender as concepções de professores sobre a temática representa uma preocupação dos pesquisadores brasileiros. Como exemplos de trabalhos preocupados em investigar concepções de professores sobre CTS pode-se citar Auler e Delizoicov (2006), Ricardo et al (2007), Firme e Amaral (2008), Miranda e Freitas (2008), Deconto et al (2012). Strieder (2012) aponta que os trabalhos desta natureza, em geral, buscam conhecer as compreensões de professores tanto em formação inicial quanto continuada para problematizá-las.…”

Section: Trabalhos Como O Deunclassified

A perspectiva ciência, tecnologia e sociedade na formação inicial de professores de física: estudando concepções a partir de uma análise bakhtiniana

Deconto

Cavalcanti

Ostermann

2016

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

View full text Add to dashboard Cite

Resumo. Neste trabalho são analisadas as compreensões de licenciandos em Física sobre as inter-relações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A partir de um questionário aplicado a 11 estudantes cursantes da disciplina "Metodologia do Ensino de Física", na qual a perspectiva CTS seria posteriormente estudada, foram coletados dados sobre a compreensão inicial relativa ao CTS. Tais dados foram analisados a partir do marco teórico-metodológico da teoria de Bakhtin associado a pressupostos CTS, tomando como base o trabalho de Strieder (2012). Pela análise desenvolvida foi possível identificar compreensões confusas e ambíguas sobre as inter-relações CTS, marcadas por um grau de elaboração reduzido alinhado a posicionamentos de senso comum, cuja formação docente deve problematizar e auxiliar em uma possível superação. Abstract. This paper analyzed the understandings of future teachers in physics about Science, Technology and Society STS interrelationships. From a questionnaire applied to 11 students of the discipline "Methodology of Physical Education," in which the STS perspective would later study, data were collected on the initial understanding on the STS. These data were analyzed from the theoretical and methodological framework of Bakhtin's theory associated with STS assumptions, based on the work of Strieder (2012). The developed analysis were identified confusing and ambiguous understandings about the STS interrelations marked by a degree of reduced development aligned with common sense positions whose teacher training should discuss and assist in a possible overrun. Palavras-chave: CTS, formação de professores de física, análise bakhtiniana Keywords: STS, training of physics teachers, bakhtinian analysis IntroduçãoPesquisas relativas à perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) têm acompanhado o crescimento da área de ensino de Ciências no Brasil, contando com um aumento significativo de trabalhos publicados em eventos e periódicos (ABREU et al., 2013). De maneira geral, os trabalhos têm buscado investigar questões voltadas ao conhecimento da área de pesquisa, à busca de perspectivas futuras, à disseminação, à compreensão de diferentes propostas perspectivas e ao subsídio de práticas docentes (STRIEDER, 2012). Contudo, apesar dos avanços e conquistas verificados nas pesquisas, a apropriação da perspectiva CTS pelas instituições de ensino tem se dado muito mais no âmbito discursivo do que no âmbito educacional (AZEVEDO et al., 2013). Pinheiro et al. (2007) têm apontado a relevância da inserção da perspectiva CTS no ensino médio. Segundo os autores, o enfoque CTS Trabalhos como o de

show abstract

“…As concepções docentes soBre tecnologiA: A necessidAde dA formAção continuAdA em filosofiA dA tecnologiA Em uma rápida busca por investigações brasileiras sobre as concepções de tecnologia que professores da educação básica ou do ensino técnico possuem, foram selecionados seis trabalhos a fim de compreender o perfil docente quanto ao tema tecnologia: dois retratando a realidade da educação profissional (RIBEIRO & OLIVEIRA, 2009;BREMER, 2006), outros dois trabalhos, cujos sujeitos de pesquisa foram professores da área de Ciências e Matemática do ensino médio (RICARDO et al, 2007;FIRME & AMARAL, 2008), e mais dois contendo concepções sobre ciência, tecnologia e sociedade de professores da educação básica (AULER & DELIZOICOV, 2006;MIRANDA & FREITAS, 2008).…”

Section: Barbosa L C Aunclassified

A filosofia da tecnologia e a formação de professores da educação profissional: algumas reflexões

Barbosa¹

2013

EIXO

View full text Add to dashboard Cite

N esta última década é possível notar mudanças nas políticas educacionais da educação profissional e tecnológica (EPT), que culminaram na expansão da rede federal dessa modalidade, na criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e na ampliação da oferta de cursos de nível superior tecnológico. Aumentou-se o número de vagas para os cursos técnicos e tecnológicos, ampliou-se o quadro de servidores públicos (professores e técnicos administrativos) dessas instituições, porém notam-se poucas ações para o desenvolvimento de cursos de formação docente específica para atuar nos cursos desta modalidade educacional (OLIVEIRA JÚNIOR, 2008;OLIVEIRA, 2010;PENA 2011).Seguindo os moldes das universidades para contratação de professores, não há grandes exigências quanto à formação pedagógica desses docentes, visto que, para se ministrarem aulas em um curso de Engenharia, basta ser engenheiro. Desse modo, a discussão sobre a importância do saber pedagógico na identidade docente da EPT é tema já pesquisado por Marques (1996), Oliveira (2006) e Burnier (2006, no entanto ainda cabem novos estudos sobre a formação docente para a educação profissional, objetivando a compreensão de como ocorre o processo formativo e a atuação dos professores nessa modalidade de educação (PENA, 2011).Vislumbrando para além das preocupações com os saberes pedagógicos que os professores da EPT possuem ou constituíram em formações continuadas, buscar-se-á aqui suscitar uma reflexão sobre os saberes epistemológicos desses indiví-duos para o conceito de tecnologia.Se os cursos em que esses docentes trabalham estão inseridos na modalidade EPT e são regidos por diretrizes curriculares (Parecer CNE/CEB n° 16/1999 e n° 29/2002) que defendem a qualificação profissional dos estudantes por meio de atividades especializadas, porém não tecnicistas, e sim voltadas para a formação crítica de um cidadão, torna-se importante A filosofia da tecnologia e a formação de professores da educação profissional: algumas reflexõesThe philosophy of technology and the teachers training in vocational education: some reflections Leila Cristina Aoyama Barbosa, Escola Técnica Estadual de Rondonópolis, leila.aoyama@gmail.comResumo: Este ensaio teórico busca apresentar algumas reflexões sobre a necessidade da inclusão da filosofia da tecnologia nos cursos de formação continuada de professores da educação profissional e tecnológica. Para tanto, fará diálogos com alguns filósofos desse campo de conhecimento articulando suas ideias com os resultados obtidos em algumas investigações brasileiras sobre concepções docentes de tecnologia. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa e utilização da pesquisa bibliográfica como meio de investigação. As interlocuções realizadas, entre as teorias filosóficas e as pesquisas educacionais empíricas, indicam que os professores, de modo geral, apresentam visão acrítica de tecnologia, culminando na reafirmação do modelo tecnológico vigente, que aumenta as diferenças entre classes sociais e privilegia grupos como detentores da tomad...

show abstract

A tecnologia como referência dos saberes escolares: perspectivas teóricas e concepções dos professores

Cited by 11 publications

References 4 publications

Elaboração De Jogos Didáticos No Ensino De Química: Desafios E Perspectivas

Elaboração De Jogos Didáticos No Ensino De Química: Desafios E Perspectivas

A perspectiva ciência, tecnologia e sociedade na formação inicial de professores de física: estudando concepções a partir de uma análise bakhtiniana

A filosofia da tecnologia e a formação de professores da educação profissional: algumas reflexões

Contact Info

Product

Resources

About