O termo pós-verdade foi escolhido como palavra do ano pelo dicionário Oxford em 2016. Hoje, vemos a proliferação do termo fake news bem como a divulgação de visões alternativas à ciência, como o terraplanismo, terapias integrativas, e negação do aquecimento global antropogênico. Não raramente, o pós-modernismo é responsabilizado por subsidiar teoricamente tais movimentos. No presente artigo, defendemos a tese de que tanto o discurso oficial da ciência (discurso modernista) bem como algumas de suas principais críticas (inclusive o pós-modernismo) parecem ser proposições que sustentam o atual cenário de produção e proliferação de pós-verdades.  A partir dos Estudos das Ciências de Bruno Latour, fazemos uma reflexão sobre as bases metafísicas de tais perspectivas e apresentamos uma explicação de como se dá a formação da “pós-verdade” através de dois mecanismos distintos, a dizer, a apresentação de uma visão reduzida da natureza da ciência e o apagamento da rede que sustenta proposições científicas. Defendemos, também, como a Educação em Ciências pode se valer de uma base metafísica alternativa, desenvolvida por Latour e colaboradores em dialogia com diferentes vertentes filosóficas e sociológicas, contribuindo para a formação de cidadãos capazes de se posicionar criticamente no cenário sociocientífico contemporâneo.

For many students, the conceptual learning of quantum mechanics can be rather painful owing to the counter-intuitive nature of quantum phenomena. In order to enhance students' understanding of the odd behaviour of photons and electrons, we introduce a computational simulation of the Mach-Zehnder interferometer, developed by our research group. An example of an instruction session based on the use of the virtual Mach-Zehnder interferometer is also presented.

Resumo

O Exame Nacional do Ensino Médioé o segundo maior exame em larga escala do mundo. No Brasil, o desempenho dos alunos nessa provaé o critério de seleção para cursos em instituições de ensino superior públicas e privadas. A associação entre o desempenho dos estudantes e seu nível socioeconômico nos exames de larga escalaé um fator conhecido desde o final da década de 60 por pesquisadores do campo educacional. Com isso, se fazem necessárias pesquisas que busquem encontrar alternativas para minimizar essa associação. Este trabalho apresenta, portanto, uma pesquisa que objetivou analisar as questões de Física do ENEM e encontrar exemplos de itens menos associados com o nível socioeconômico. A utilização de questões com esse perfil na prova do ENEM pode tornar essa seleção mais justa socialmente, afinal, os estudantes não seriam apenas selecionados pelo acúmulo de bens, mas por proficiência em determinadaárea do conhecimento. Para isso, foi realizada uma Análise Fatorial de Informação Completa (AFIC) do questionário a fim de melhor definir o nível socioeconômico dos alunos participantes do exame. Esse nível socioeconômico foi dividido em sete grupos diferentes que se formaram a partir de uma composição bivariada de capitais econômico e cultural institucionalizado (uma das dimensões do capital cultural bourdieusiano). Em seguida, foram obtidas as médias de acertos nos itens de Física em cada um dos níveis de capital. Os itens com menor variabilidade de proporção de acertos entre os grupos são os que menos se associam com variáveis de contexto. Neste artigo foram identificados e analisados itens com essas características nas provas do ENEM de 2009, 2012 e 2015. Palavras-chave: ENEM, desigualdade, socioeconômico, exame de larga escala, Física.The National High School Exam is the second largest large-scale exam in the world. In Brazil, the students' performance in the test is the main selection criteria to access higher education. The association between student performance and socioeconomic status in large-scale exams has been investigated by researchers in the education field since the late 1960s. To overcome this influence, researchers need find new alternatives. Therefore, this work presents a research that aims to analyze physics questions in ENEM in order to find examples less associated with context variables. The use of questions with low association with socioeconomic status in the ENEM can lead this assessment to be more socially fair, after all, it would select students mostly by proficiency in a certain area of knowledge and not by socioeconomic status. For this, in order to better define the socioeconomic level of the students participating in the exam, we carried out a Full-Information Factor Analysis (FIFA) on the socioeconomic questionnaire. The results of the analysis lead to seven groups of bivariate socioeconomic levels, obtained by the mix of economic and institutionalized cultural capitals (one of the dimensions of bourdieusian cultural capital). Then, we obtained the proportion of correct responses i...

Nathan Willig Lima [nathan.lima@ufrgs.br] Matheus Monteiro Nascimento [matheus.monteiro@ufrgs.br] Fernanda Ostermann [fernanda.ostermann@ufrgs.br] Cláudio José de Holanda Cavalcanti [claudio.cavalcanti@ufgrs.br] Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, Universidade Federal do Rio Grande do Sul -UFRGS. ResumoA linguagem e o discurso desempenham um papel importante nos Estudos das Ciências (Science Studies) e na Pesquisa em Educação em Ciências. Nesse artigo, buscamos contribuir para essa tendência de pesquisa apresentando uma discussão sobre a Teoria do Enunciado Concreto de Bakhtin. Em especial, discutimos como a visão de mundo de Bakhtin se opõe à metafísica kantiana e se apoia em uma filosofia fenomenológica, influenciada pela Física Moderna, pelo Marxismo e pela monadologia de Leibiniz. À luz dessa discussão filosófica, apresentamos, então, sua Teoria do Enunciado Concreto e traduzimos sua visão de mundo em possíveis reflexões metodológicas para os Estudos das Ciências e para a Pesquisa em Educação em Ciências. A partir disso, fazemos uma proposta de "trajetória analítica", a qual serve como uma sugestão de possível organização da Interpretação Metalinguística de Bakhtin. Por fim, exemplificamos a utilização de tal trajetória analítica. Palavras-Chave:Bakhtin; Metalinguística; Análise do Discurso; Linguagem. AbstractLanguage and discourse play an important role in Science Studies and in the Research in Science Education. In this article, we seek to contribute to this research trend by discussing Bakhtin's Theory of Concrete Utterance. We discuss how Bakhtin's world view opposes Kantian metaphysics and rests on a phenomenological philosophy, influenced by Modern Physics, Marxism and Leibiniz's monadology. Under the light of this philosophical discussion, we present his Theory of Concrete Utterance and we translate his worldview into possible methodological reflections for Science Studies and for the Research in Science Education. From this perspective, we make a proposal of "analytical trajectory", which serves as a suggestion of a possible organization of Bakhtin's Metalinguistic Interpretation. Finally, we exemplify the use of such analytical trajectory. INTRODUÇÃOO século XX é marcado pela ascensão de diferentes tendências filosóficas, como a valorização da empiria (positivismo lógico), do "mundo da vida" (fenomenologia) e da matéria (marxismo). Em especial, a partir dos escritos de Ludwig Wittgenstein (1889-1951, a linguagem ganhou destaque como objeto de estudo para muitos pesquisadores, desempenhando não só um papel na descrição do mundo; mas sendo, outrossim, parte do mundo: "A linguagem tornou-se, em si, sua própria lei e seu próprio mundo" (Latour, 2013, p. 63). Nesse sentido, diferentes visões ontológicas e epistemológicas fundamentaram estudos semióticos, linguísticos e discursivos.

Neste trabalho propomos a visão não moderna de Bruno Latour como referencial teórico para fundamentar a Educação em Ciências. Apresentamos os conceitos basilares de sua teoria, partindo da Antropologia Simétrica e suas implicações ontológicas. À luz de conceitos como híbridos, redes, mediação e purificação, explicamos o seu posicionamento “não moderno” e interpretamos conclusões polêmicas de A Vida de Laboratório. Trazemos, por fim, uma discussão sobre implicações da visão de Latour para a área da Educação em Ciências, sugerindo quatro pontos principais: a abordagem da ciência em ação, a preocupação com o processo de formação das teorias científicas e não somente a apresentação das teorias “prontas”, a problematização das redes sociotécnicas e a formação de uma comunidade de leitores escritores.

The Mach–Zehnder interferometer has played an important role both in quantum and classical physics research over the years. In physics education, it has been used as a didactic tool for quantum physics teaching, allowing fundamental concepts, such as particle–wave duality, to be addressed from the very beginning. For a student to understand the novelties of the quantum scenario, it is first worth introducing the classical picture. In this paper, we introduce a new version of the software developed by our research group to deepen the discussion on the classical picture of the Mach–Zehnder interferometer. We present its equivalence with the double slit experiment and we derive the mathematical expressions relating to the interference pattern. We also explore the concept of visibility (which is very important for understanding wave–particle complementarity in quantum physics) to help students become familiar with this experiment and to enhance their knowledge of its counterintuitive aspects. We use the software articulated by the mathematical formalism and phenomenological features. We also present excerpts of the discursive interactions of students using the software in didactic situations.

Resumo: Ao longo das últimas décadas, a questão das relações entre ciência, tecnologia e sociedade vem se tornando cada vez mais importante para o desenvolvimento de novos currículos e práticas em educação científica. Este trabalho apresenta um referencial para análise de relações CTS baseado na obra "O Capital" de Karl Marx. Ele introduz conceitos e proposições fundamentais para se perceber de que maneira a introdução de inovações científicas e tecnológicas no mercado está relacionada à produção de capital, e como essa relação pode ser analisada criticamente, já que essas revoluções tecnológicas podem contribuir para a degradação das condições de existência da classe trabalhadora. Este referencial pode ser amplamente utilizado na formação de professores e no planejamento de currículos CTS que busquem uma perspectiva crítica e consistente das relações de exploração que estão nos fundamentos do modo de produção capitalista.Palavras-chave: Relações CTS. Capitalismo. Marxismo. Abstract:Over the past decades, relationships between science, technology and society have become increasingly important for the development of new curricula and practices in science education. This paper presents a framework based on "Das Kapital" for analyzing STS relations. It introduces fundamental concepts and propositions to understand how scientific and technological innovations are related to the production of capital and how to analyze this issue critically, since the technological revolutions these innovations imply may contribute to the subjection of the working class. This framework may be introduced in teacher education and STS curriculum planning aiming to reach some critical perspective on the relations of exploitation that underlie the capitalist mode of production.