O termo pós-verdade foi escolhido como palavra do ano pelo dicionário Oxford em 2016. Hoje, vemos a proliferação do termo fake news bem como a divulgação de visões alternativas à ciência, como o terraplanismo, terapias integrativas, e negação do aquecimento global antropogênico. Não raramente, o pós-modernismo é responsabilizado por subsidiar teoricamente tais movimentos. No presente artigo, defendemos a tese de que tanto o discurso oficial da ciência (discurso modernista) bem como algumas de suas principais críticas (inclusive o pós-modernismo) parecem ser proposições que sustentam o atual cenário de produção e proliferação de pós-verdades.  A partir dos Estudos das Ciências de Bruno Latour, fazemos uma reflexão sobre as bases metafísicas de tais perspectivas e apresentamos uma explicação de como se dá a formação da “pós-verdade” através de dois mecanismos distintos, a dizer, a apresentação de uma visão reduzida da natureza da ciência e o apagamento da rede que sustenta proposições científicas. Defendemos, também, como a Educação em Ciências pode se valer de uma base metafísica alternativa, desenvolvida por Latour e colaboradores em dialogia com diferentes vertentes filosóficas e sociológicas, contribuindo para a formação de cidadãos capazes de se posicionar criticamente no cenário sociocientífico contemporâneo.

For many students, the conceptual learning of quantum mechanics can be rather painful owing to the counter-intuitive nature of quantum phenomena. In order to enhance students' understanding of the odd behaviour of photons and electrons, we introduce a computational simulation of the Mach-Zehnder interferometer, developed by our research group. An example of an instruction session based on the use of the virtual Mach-Zehnder interferometer is also presented.

RESUMO: A interdisciplinaridade, embora institucionalizada como base da educação nacional na atual legislação, é pouco estudada na pesquisa em ensino de ciências. Com o objetivo de compreender como essa noção vem sendo investigada e efetivada no Ensino Médio pelas pesquisas da área, realizamos uma detalhada revisão bibliográfica em revistas Qualis A1 e A2 (nacionais e internacionais) da área de ensino e nas últimas edições do ENPEC (Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências) e EPEF ( Encontro de Pesquisa em Ensino de Física). Como resultado, obtivemos um panorama bastante amplo que permite compreender como a área posiciona-se acerca da interdisciplinaridade, que foi defendida por todos os 112 trabalhos analisados. No entanto, as pesquisas são pontuais e específicas, mostrando problemas na efetivação da interdisciplinaridade e a necessidade de aprofundamento dessa discussão. Palavras-chave: Revisão bibliográfica. Interdisciplinaridade. Ensino de ciências. A LITERATURE REVIEW ON INTERDISCIPLINARITY IN SCIENCE EDUCATION ABSTRACT:Interdisciplinarity is scarcely studied in science education research, although it is inserted as the basis of national education in the current legislation. In order to understand how this concept has been studied in high school by science education researchers, we conducted a detailed literature review in national and international journals of education and in the last issues of ENPEC and EPEF meetings. As a result, we achieved a large overview that allows us to understand how the area faces the problem of interdisciplinarity, which is defended by all the 112 papers analyzed. However, theses researches are narrow and specific, showing many problems and the need of a deeper discussion.

Resumo

O Exame Nacional do Ensino Médioé o segundo maior exame em larga escala do mundo. No Brasil, o desempenho dos alunos nessa provaé o critério de seleção para cursos em instituições de ensino superior públicas e privadas. A associação entre o desempenho dos estudantes e seu nível socioeconômico nos exames de larga escalaé um fator conhecido desde o final da década de 60 por pesquisadores do campo educacional. Com isso, se fazem necessárias pesquisas que busquem encontrar alternativas para minimizar essa associação. Este trabalho apresenta, portanto, uma pesquisa que objetivou analisar as questões de Física do ENEM e encontrar exemplos de itens menos associados com o nível socioeconômico. A utilização de questões com esse perfil na prova do ENEM pode tornar essa seleção mais justa socialmente, afinal, os estudantes não seriam apenas selecionados pelo acúmulo de bens, mas por proficiência em determinadaárea do conhecimento. Para isso, foi realizada uma Análise Fatorial de Informação Completa (AFIC) do questionário a fim de melhor definir o nível socioeconômico dos alunos participantes do exame. Esse nível socioeconômico foi dividido em sete grupos diferentes que se formaram a partir de uma composição bivariada de capitais econômico e cultural institucionalizado (uma das dimensões do capital cultural bourdieusiano). Em seguida, foram obtidas as médias de acertos nos itens de Física em cada um dos níveis de capital. Os itens com menor variabilidade de proporção de acertos entre os grupos são os que menos se associam com variáveis de contexto. Neste artigo foram identificados e analisados itens com essas características nas provas do ENEM de 2009, 2012 e 2015. Palavras-chave: ENEM, desigualdade, socioeconômico, exame de larga escala, Física.The National High School Exam is the second largest large-scale exam in the world. In Brazil, the students' performance in the test is the main selection criteria to access higher education. The association between student performance and socioeconomic status in large-scale exams has been investigated by researchers in the education field since the late 1960s. To overcome this influence, researchers need find new alternatives. Therefore, this work presents a research that aims to analyze physics questions in ENEM in order to find examples less associated with context variables. The use of questions with low association with socioeconomic status in the ENEM can lead this assessment to be more socially fair, after all, it would select students mostly by proficiency in a certain area of knowledge and not by socioeconomic status. For this, in order to better define the socioeconomic level of the students participating in the exam, we carried out a Full-Information Factor Analysis (FIFA) on the socioeconomic questionnaire. The results of the analysis lead to seven groups of bivariate socioeconomic levels, obtained by the mix of economic and institutionalized cultural capitals (one of the dimensions of bourdieusian cultural capital). Then, we obtained the proportion of correct responses i...

Nathan Willig Lima [nathan.lima@ufrgs.br] Matheus Monteiro Nascimento [matheus.monteiro@ufrgs.br] Fernanda Ostermann [fernanda.ostermann@ufrgs.br] Cláudio José de Holanda Cavalcanti [claudio.cavalcanti@ufgrs.br] Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, Universidade Federal do Rio Grande do Sul -UFRGS. ResumoA linguagem e o discurso desempenham um papel importante nos Estudos das Ciências (Science Studies) e na Pesquisa em Educação em Ciências. Nesse artigo, buscamos contribuir para essa tendência de pesquisa apresentando uma discussão sobre a Teoria do Enunciado Concreto de Bakhtin. Em especial, discutimos como a visão de mundo de Bakhtin se opõe à metafísica kantiana e se apoia em uma filosofia fenomenológica, influenciada pela Física Moderna, pelo Marxismo e pela monadologia de Leibiniz. À luz dessa discussão filosófica, apresentamos, então, sua Teoria do Enunciado Concreto e traduzimos sua visão de mundo em possíveis reflexões metodológicas para os Estudos das Ciências e para a Pesquisa em Educação em Ciências. A partir disso, fazemos uma proposta de "trajetória analítica", a qual serve como uma sugestão de possível organização da Interpretação Metalinguística de Bakhtin. Por fim, exemplificamos a utilização de tal trajetória analítica. Palavras-Chave:Bakhtin; Metalinguística; Análise do Discurso; Linguagem. AbstractLanguage and discourse play an important role in Science Studies and in the Research in Science Education. In this article, we seek to contribute to this research trend by discussing Bakhtin's Theory of Concrete Utterance. We discuss how Bakhtin's world view opposes Kantian metaphysics and rests on a phenomenological philosophy, influenced by Modern Physics, Marxism and Leibiniz's monadology. Under the light of this philosophical discussion, we present his Theory of Concrete Utterance and we translate his worldview into possible methodological reflections for Science Studies and for the Research in Science Education. From this perspective, we make a proposal of "analytical trajectory", which serves as a suggestion of a possible organization of Bakhtin's Metalinguistic Interpretation. Finally, we exemplify the use of such analytical trajectory. INTRODUÇÃOO século XX é marcado pela ascensão de diferentes tendências filosóficas, como a valorização da empiria (positivismo lógico), do "mundo da vida" (fenomenologia) e da matéria (marxismo). Em especial, a partir dos escritos de Ludwig Wittgenstein (1889-1951, a linguagem ganhou destaque como objeto de estudo para muitos pesquisadores, desempenhando não só um papel na descrição do mundo; mas sendo, outrossim, parte do mundo: "A linguagem tornou-se, em si, sua própria lei e seu próprio mundo" (Latour, 2013, p. 63). Nesse sentido, diferentes visões ontológicas e epistemológicas fundamentaram estudos semióticos, linguísticos e discursivos.

No abstract

RESUMO:A presente investigação fundamenta-se na teoria de Pierre Bourdieu (1930-2002 sobre as relações entre reprodução social e reprodução cultural. Uma implicação relativamente direta dessa teoria é que, considerando-se o sistema educacional como um todo, o sucesso de estudantes em avaliações escolares deve estar relacionado à sua posição original na estrutura das relações de classe (determinada pela quantidade de capitais cultural e econômico disponíveis em sua família). Contudo, mais que predizer a associação estatística entre variáveis de origem social e variáveis de sucesso escolar, a sociologia de Bourdieu nos permite teorizar sobre as razões do sucesso e do fracasso escolar. Assim, com o objetivo de avaliar e explorar a produtividade teórica da sociologia da educação de Bourdieu em um dos contextos da educação científica, foi realizada uma análise estatística da quantidade de aprovações com conceito máximo e reprovações por falta de aproveitamento com respeito aos dados socioeconômicos de 1007 alunos de graduação em Física em uma universidade federal brasileira. Em particular, foram consideradas as variáveis "renda familiar", "escolaridade do pai" e "escolaridade da mãe". Dessas, as duas primeiras se mostraram relacionadas ao sucesso e ao fracasso acadêmico em Física Básica. Implicações são consideradas à luz da sociologia de Bourdieu. Palavras-chave: Pierre Bourdieu. Ensino Superior. Física. Sucesso Escolar. ANALYSIS OF THE SOCIAL DETERMINANTS OF ACADEMIC SUCCESS IN UNDERGRADUATE COURSES IN PHYSICS UNDER BOURDIEU'S SOCIOLOGY ABSTRACT:This paper is based on Pierre Bourdieu's theory about the relationship between social reproduction and cultural reproduction. A relatively straightforward implication of Bourdieu's theory is that, considering the educational system as a whole, students' sucess in school evaluations must be related to the original position in the structure of the student of class relations (determined by the amount of cultural and economical capital available in the student's family). However, more than predicting statistical association between social origin and school performance variables, Bourdieu's sociology enables one to theorize on the reasons of students' performance. Hence, aiming at evaluating and exploring the theoretical productivity of Bourdieu's sociology of education in one of the relevant contexts of science education, we performed a statistical analysis of the number of higher and lower grades accumulated in basic physics' evaluations concerning socio-economic data of 1007 undergraduate students in physics in a Brazilian federal university. In particular, we considered the variables "income", "father's education" and "mother's education." Amid these, the first two variables proved to be related to academic success and failure in basic physics. Implications are considered under Bourdieu's sociology.