Introdução O Ensino de Química nas escolas se restringe,na maioria das vezes, à abordagem tradicional, onde o papel do professor é transmitir conhecimentos e os estudantes são meros receptores, além da utilização de regras, fórmulas e nomenclaturas e na maioria das vezes não
ResumoFaz muitos anos que se utiliza o Ciclo da Experiência de Kelly como base teórica e estruturante para a elaboração tanto de planos de ensino quanto de projetos de pesquisa. Vinda por outro caminho, mas convergente, e embora seja mais moderna, o mesmo pode ser dito com relação à Sequência Didática Interativa. Investigações envolvendo simultaneamente as duas abordagens, entretanto, ainda são raras. O presente trabalho teve como finalidade investigativa analisar os efeitos da interação entre o Ciclo da Experiência Kellyano e a Sequência Didática Interativa tanto no ensino e na aprendizagem quanto na pesquisa em ensino de química, através de um estudo de caso. Escolhemos a tema de "ácidos e bases" para realizar isso. Usando uma metodologia associada tanto a um quanto a outro, aplicamos um conjunto de atividades de ensino a uma turma de nono ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Vitória de Santo Antão -PE. Em termos de ensino, a interação mostrou-se bastante eficaz em explicitar ideias incorretas sobre os conceitos de ácido e de base e de conduzir ao aprendizado dos conceitos científicos "corretos". Em pesquisa, pudemos notar que a relação entre os dois é harmônica e nos concedeu a capacidade de detectar conceitos do senso comum conflituosos com os conceitos científicos e de analisar resultados individuais mesmo dentro de processos coletivos, vindo a confirmar que o uso simultâneo dos dois processos tem muito a contribuir para o ensino e para a pesquisa. Outro resultado obtido foi o reforço da ideia de que, quanto mais associado ao cotidiano dos estudantes determinado assunto é apresentado, mais fácil e garantida é a aprendizagem do mesmo.Palavras-Chave: ácido, base, sequência didática interativa, ciclo da experiência kellyano. IntroduçãoDe acordo com Fransella (2003), há anos a Teoria dos Construtos Pessoais (TCP), criação do psicólogo norte-americano George Alexander Kelly (1905Kelly ( -1967, embasa pesquisas no mundo inteiro em diversas áreas e não apenas em psicologia, sua área original. Ela é uma teoria relativam entedifícil e, para compreendê-la e aplicá-la em sua plenitude, são necessários muitos anos de estudo e de aprofundamento. As ideias de construtos pessoais, matrizes de repertório, metáfora homem-cientista, sistema de 1 Licenciatura Plena em Química, IFPE -campus Vitória de Santo Antão, E-mail 2 Licenciado em Física, IFPE -campus Vitória de Santo Antão, charles.turuda@vitoria.ifpe.edu.br [12]construção, fragmentação, ciclo da experiência, alternativismo construtivo, dentre outras, fazem parte dessa teoria. Kelly (1955) escreveu sua obra inaugural sobre ela em dois volumes e com um total de mil duzentas e dezoito páginas! Embora seja difícil usar a teoria completa, alguns de seus aspectos são de entendimento e aplicação fáceis. É o caso do ciclo da experiência, usado como método de ensino e como método de pesquisa. Em seção adiante, descrevemos mais detalhadamente esse ciclo. No momento, é bastante saber que aulas e pesquisas são estruturadas seguindo suas cinco etapas e que a TCP é ...
IntroduçãoDiante o surgimento das novas gerações, podemos observar as mudanças na maneira de se viver no dia-a-dia. Uma vez que, os jovens dos dias atuais, têm uma maior facilidade de se habituar e manusear as tecnologias disponíveis para si. Com essas mudanças, podemos
DEMOCRATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO é uma coletânea dos trabalhos aprovados, apresentados e premiados no V Congresso Internacional das Licenciaturas -V COINTER PDVL, uma realização do Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV), que tem o compromisso com a democratização do conhecimento e com uma Educação de qualidade e teve como objetivos: discutir os caminhos e perspectivas dos estudos na área; divulgar os conteúdos e resultados de pesquisas; estabelecer trocas de experiências entre docentes investigadores do Brasil e do exterior, contribuir na formação dos estudantes e estimular a geração de novas redes de cooperação multicêntricas. A intenção foi, dessa forma, estimular, numa perspectiva plural, conversações e reflexões sobre a área, em diversos âmbitos.A importância do V COINTER-PDVL, foi a necessidade de ofertar aos estudantes e docentes, maior possibilidade de participação em eventos internacionais, que permitiram a troca de saberes e fazeres entre instituições parceiras e potenciais parceiras.Foram convidados pesquisadores do Brasil e do exterior com ampla experiência e produção em seus campos de estudo, onde apresentaram em conferências e mesas redondas os resultados de suas pesquisas. Todas as sessões foram seguidas de debates, possibilitando maior interface entre pesquisadores, estudantes de pós-graduação e graduação, professores universitários, de Educação Básica, além de pessoas da comunidade interessadas no tema. Destacamos que as discussões contemplaram os seguintes eixos temáticos:
No abstract
Introdução A avaliação, durante muito tempo foi usada apenas como instrumento para rotular os alunos entre bons e os que são desinteressados. Segundo Haydt (2000), a avaliação somativa tem como função classificar os alunos no final da unidade. Diante do interesse de
IntroduçãoA falta de interesse dos jovens e a falta de incentivo influenciam na não escolha pela carreira docente. Isso reflete, então, na carência de docentes nas salas de aulas em todo o país.As situações mais delicadas são nas disciplinas de exatas, como: Física, Química e Matemática, onde é comum encontrar docentes sem formação específica na área ministrando as disciplinas (ARRUDA et al 2014; FERREIRA, 2004). Para suprir a necessidade de professores nas escolas brasileiras, criou-se o Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização do Magistério, (FUNDEB) com o objetivo de melhorar a remuneração dos profissionais da educação em todo o país, visto que no quesito salário, o Brasil fica atrás de muitos países como: Espanha, Portugal, Finlândia, Alemanha e Chile. O fator salário é de fundamental importância, visto que muitos estudantes não optam pela docência por esse motivo e também que muitos professores que atuam nas escolas estão desestimulados por terem escolhido a profissão (RUIZ; RAMOS; HINGEL, 2007). De acordo com Ruiz, Ramos e Hingel (2007) as consequências ainda podem ser maiores: De forma resumida, observa-se que o número de jovens interessados em ingressar na carreira do magistério é cada vez menor em decorrência dos baixos salários, das condições inadequadas de ensino, da violência nas escolas e da ausência de uma perspectiva motivadora de formação continuada associada a um plano de carreira atraente. Considerando o advento do FUNDEB, que irá promover uma maior
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