ResumoA partir das experiências vivenciadas em uma disciplina sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), verificou-se que é urgente a articulação entre discussões acadêmicas e espaço escolar, se queremos promover uma educação crítica e transformadora. Geralmente, tal questão é levada apenas para os infindáveis projetos de pesquisa e raramente chegam às salas de aula para efetiva implementação junto aos estudantes. Com esta preocupação, algumas atividades, em tal disciplina, demonstraram o forte potencial de alguns vídeos do tipo documentário, como instrumento didático, para a promoção do debate inadiável sobre questões CTS. Neste artigo, buscamos o aprofundamento da discussão de como a perspectiva CTS pode apresentar, na educação, uma possibilidade crítica e emancipadora. Mas, para isso, requer instrumentos fortes e compatíveis com as novas disponibilidades da mídia moderna. Isto poderá fazer frente -infelizmente, ainda em pequena proporção -aos aparatos do poder hegemônico que se utiliza deste recurso como ferramenta de ilusão e alienação. Palavras-chave: Práticas educacionais, Educação crítica, Vídeos documentários, CTS. AbstractBased on the experiences in a course on Science, Technology and Society (STS), we verified that it is high time to articulate academic discussions with the school environment if we want to promote critical and transformative education. Generally, this issue is considered only for the endless research projects and is rarely discussed in the classroom for effective implementation with students. With this concern, some activities in this discipline demonstrated the strong potential of some documentary videos as educational tools to promote the urgent debate on STS issues. In this article, we seek to broaden the discussion of how STS can provide perspective to education, a critical and emancipatory possibility. But in order to do so, strong instruments compatible with the new availability of modern media are required. This could cope -unfortunately, still in a small proportion -with the apparatuses of hegemonic power that uses this resource as a tool of deception and alienation.
N esta última década é possível notar mudanças nas políticas educacionais da educação profissional e tecnológica (EPT), que culminaram na expansão da rede federal dessa modalidade, na criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e na ampliação da oferta de cursos de nível superior tecnológico. Aumentou-se o número de vagas para os cursos técnicos e tecnológicos, ampliou-se o quadro de servidores públicos (professores e técnicos administrativos) dessas instituições, porém notam-se poucas ações para o desenvolvimento de cursos de formação docente específica para atuar nos cursos desta modalidade educacional (OLIVEIRA JÚNIOR, 2008;OLIVEIRA, 2010;PENA 2011).Seguindo os moldes das universidades para contratação de professores, não há grandes exigências quanto à formação pedagógica desses docentes, visto que, para se ministrarem aulas em um curso de Engenharia, basta ser engenheiro. Desse modo, a discussão sobre a importância do saber pedagógico na identidade docente da EPT é tema já pesquisado por Marques (1996), Oliveira (2006) e Burnier (2006, no entanto ainda cabem novos estudos sobre a formação docente para a educação profissional, objetivando a compreensão de como ocorre o processo formativo e a atuação dos professores nessa modalidade de educação (PENA, 2011).Vislumbrando para além das preocupações com os saberes pedagógicos que os professores da EPT possuem ou constituíram em formações continuadas, buscar-se-á aqui suscitar uma reflexão sobre os saberes epistemológicos desses indiví-duos para o conceito de tecnologia.Se os cursos em que esses docentes trabalham estão inseridos na modalidade EPT e são regidos por diretrizes curriculares (Parecer CNE/CEB n° 16/1999 e n° 29/2002) que defendem a qualificação profissional dos estudantes por meio de atividades especializadas, porém não tecnicistas, e sim voltadas para a formação crítica de um cidadão, torna-se importante A filosofia da tecnologia e a formação de professores da educação profissional: algumas reflexõesThe philosophy of technology and the teachers training in vocational education: some reflections Leila Cristina Aoyama Barbosa, Escola Técnica Estadual de Rondonópolis, leila.aoyama@gmail.comResumo: Este ensaio teórico busca apresentar algumas reflexões sobre a necessidade da inclusão da filosofia da tecnologia nos cursos de formação continuada de professores da educação profissional e tecnológica. Para tanto, fará diálogos com alguns filósofos desse campo de conhecimento articulando suas ideias com os resultados obtidos em algumas investigações brasileiras sobre concepções docentes de tecnologia. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa e utilização da pesquisa bibliográfica como meio de investigação. As interlocuções realizadas, entre as teorias filosóficas e as pesquisas educacionais empíricas, indicam que os professores, de modo geral, apresentam visão acrítica de tecnologia, culminando na reafirmação do modelo tecnológico vigente, que aumenta as diferenças entre classes sociais e privilegia grupos como detentores da tomad...
RESUMO: A partir das experiências vivenciadas em uma disciplina sobre estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) verificou-se o forte potencial de alguns documentários para a promoção do debate desta articulação. A proposta deste artigo é apresentar alguns documentários e suas características de cunho CTS. Desse modo o artigo apresenta um enfoque informativo e torna-se possível subsídio para auxílio a professores que pretendem discutir CTS em suas aulas. Os documentários aqui descritos caracterizam-se como recursos para a elevação do pensamento crítico e postura cidadã das pessoas e para a promoção de discussões/reflexões, entre educadores e formadores, sobre a realidade vigente e a tríade CTS, culminando em possíveis mudanças escolares. Palavras-chave: Recursos didáticos, mídias no ensino, filmes documentários. THE USE OF DOCUMENTARIES FOR SCIENCE-TECHNOLOGY-SOCIETY (STS) DISCUSSION IN THE CLASSROOM ABSTRACT:Based on the experiences in a discipline which studies on Science, Technology and Society (STS) there was strong potential for some documentaries to promote discussion of these issues. The purpose of this paper is to present some documentary films and their features related to STS. In this way, this paper presents an informative approach and it becomes possible to aid teachers who want to discuss STS in their classes. The films described here are characterized as resources to promote critical thinking and civic attitude of the people and to encourage discussions / reflections among educators and trainers on the current reality and the triad STS, resulting in possible changes in school.
Apesar de ser uma concepção ultrapassada, a educação tradicional ainda impera nos modelos didático-pedagógicos das escolas brasileiras. Uma perspectiva educacional que visa a superação desse modelo é o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na escola. O objetivo deste trabalho é demonstrar a possibilidade de realização de atividades práticas, sobre ecologia, no ensino fundamental, em perspectiva CTS. Para tanto, esta pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, teve como público-alvo 44 alunos do 6º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Florianópolis/SC, com a execução, observação e avaliação de duas atividades práticas, em perspectiva CTS, sobre ecologia. Em relação a atividade prática 1 - “Diário de bordo do desenvolvimento dos fungos” - a maioria dos alunos explicaram o surgimento de fungos no pão devido a anaerobiose e umidade e identificaram a presença de três tipos de fungos. Em relação à atividade prática 2 - “Observação de decomposição da matéria orgânica” - a grande maioria afirmou que a matéria orgânica decomposta pelos fungos pode ser utilizada como um adubo orgânico. Ao fim das duas atividades práticas, a maioria dos alunos concluiu que os fungos são importantes para a indústria alimentícia, farmacêutica e como decompositores de matéria orgânica, demonstrando compreender o tema estudado para além de um conteúdo científico; articulando-o com a tecnologia e a vida em sociedade, objetivos estes da perspectiva CTS.
Neste artigo, analisamos dois livros didáticos de ciências do sexto ano do ensino fundamental, quanto à apresentação da abordagem do tema resíduos sólidos (lixo). Para isso, foram observados os valores, concepções, imagens e as atividades retratadas, tendo como referencial teórico a vertente crítica da Educação Ambiental. Trata-se de uma pesquisa empírica do tipo qualitativa com coleta de dados em livros didáticos. Como resultados, identificamos que os conteúdos abordados nos livros didáticos analisados precisam ser escritos e retratados de forma mais crítica, considerando que os temas, para serem significativos, precisam estar relacionados com a realidade social, política e econômica dos educandos, sendo apresentados de forma dinâmica, promovendo o diálogo e o pensar em atitudes ambientalmente saudáveis.
O técnico agrícola é um profissional que possui contato direto com o meio ambiente e investigar como ocorre a formação deste profissional é tarefa necessária para compreender como o mundo do trabalho vem concebendo a relação educação ambiental x sociedade. O presente trabalho é um recorte de uma pesquisa de mestrado que investiga a articulação da educação ambiental em um currículo de curso Técnico em Agricultura. Nesta etapa, trazemos os resultados obtidos em entrevistas semi-estruturadas com professores do curso em questão. O objetivo foi investigar as concepções de meio ambiente e educação ambiental dos docentes, bem como compreender suas práticas pedagógicas. A partir dos diálogos com os professores foi possível diagnosticar que entre eles impera uma concepção de meio ambiente não-antropocêntrica, porém utilitarista e um entendimento de educação ambiental como um processo de sensibilização e conscientização de pessoas, visando somente as práticas preservacionistas.
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