A filosofia da tecnologia e a formação de professores da educação profissional: algumas reflexões

Abstract

N esta última década é possível notar mudanças nas políticas educacionais da educação profissional e tecnológica (EPT), que culminaram na expansão da rede federal dessa modalidade, na criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e na ampliação da oferta de cursos de nível superior tecnológico. Aumentou-se o número de vagas para os cursos técnicos e tecnológicos, ampliou-se o quadro de servidores públicos (professores e técnicos administrativos) dessas instituições, porém notam-se poucas ações para o desenvolvimento de cursos de formação docente específica para atuar nos cursos desta modalidade educacional (OLIVEIRA JÚNIOR, 2008;OLIVEIRA, 2010;PENA 2011).Seguindo os moldes das universidades para contratação de professores, não há grandes exigências quanto à formação pedagógica desses docentes, visto que, para se ministrarem aulas em um curso de Engenharia, basta ser engenheiro. Desse modo, a discussão sobre a importância do saber pedagógico na identidade docente da EPT é tema já pesquisado por Marques (1996), Oliveira (2006) e Burnier (2006, no entanto ainda cabem novos estudos sobre a formação docente para a educação profissional, objetivando a compreensão de como ocorre o processo formativo e a atuação dos professores nessa modalidade de educação (PENA, 2011).Vislumbrando para além das preocupações com os saberes pedagógicos que os professores da EPT possuem ou constituíram em formações continuadas, buscar-se-á aqui suscitar uma reflexão sobre os saberes epistemológicos desses indiví-duos para o conceito de tecnologia.Se os cursos em que esses docentes trabalham estão inseridos na modalidade EPT e são regidos por diretrizes curriculares (Parecer CNE/CEB n° 16/1999 e n° 29/2002) que defendem a qualificação profissional dos estudantes por meio de atividades especializadas, porém não tecnicistas, e sim voltadas para a formação crítica de um cidadão, torna-se importante A filosofia da tecnologia e a formação de professores da educação profissional: algumas reflexõesThe philosophy of technology and the teachers training in vocational education: some reflections Leila Cristina Aoyama Barbosa, Escola Técnica Estadual de Rondonópolis, leila.aoyama@gmail.comResumo: Este ensaio teórico busca apresentar algumas reflexões sobre a necessidade da inclusão da filosofia da tecnologia nos cursos de formação continuada de professores da educação profissional e tecnológica. Para tanto, fará diálogos com alguns filósofos desse campo de conhecimento articulando suas ideias com os resultados obtidos em algumas investigações brasileiras sobre concepções docentes de tecnologia. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa e utilização da pesquisa bibliográfica como meio de investigação. As interlocuções realizadas, entre as teorias filosóficas e as pesquisas educacionais empíricas, indicam que os professores, de modo geral, apresentam visão acrítica de tecnologia, culminando na reafirmação do modelo tecnológico vigente, que aumenta as diferenças entre classes sociais e privilegia grupos como detentores da tomad...

Las competencias digitales de los profesores de la nueva enseñanza secundaria en las escuelas públicas de São Paulo: un estudio del desarrollo del profesorado ante las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC)

“…Además, Gerardi (2010) y Caiado (2011) tradujeron la historia de la implementación de tecnologías en la educación en Brasil y discutieron las dificultades e incongruencias encontradas. En Barbosa (2013), se encontraron reflexiones sobre la necesidad de incluir la filosofía de la tecnología en la formación de los profesores.…”

Educação Profissional E Tecnológica Ético-Crítica: Contribuições Da Articulação Entre Educação Matemática Crítica E a Tecnologia

“…Na busca dessa nova formação, Machado (2011) pondera que a formação de professores para atuação na EPT é um dos aspectos críticos da expansão da Rede Federal, tanto pelo crescimento do número de docentes quanto pela necessidade de atender suas novas funções político-pedagógicas. Já Barbosa (2013) aponta que para além de seus saberes pedagógicos é importante analisar quais conceitos e concepções de tecnologia estão presentes na modalidade EPT.…”