Escolarização inclusiva de alunos com autismo na rede municipal de ensino de Belo Horizonte

Abstract

O direito a matrícula de alunos com necessidades educacionais especiais em escolas regulares no Brasil é garantido por lei desde a Constituição de 1988. Os dados do Censo Escolar do Ministério da Educação indicam aumento no número de matrícula desses alunos no país ao longo dos anos, especialmente em escolas da rede municipal de ensino. Entre os alunos enquadrados na definição de "necessidades especiais" encontram-se aqueles com autismo, caracterizados por apresentarem alterações na interação social, na comunicação e pela presença de padrões estereotipados de comportamento. A prefeitura de Belo Horizonte - MG vem desenvolvendo ações com o intuito de favorecer o acesso de estudantes com autismo a escolas regulares do município, porém dados sobre o andamento deste processo são escassos. O objetivo desse estudo consistiu em caracterizar os alunos com autismo matriculados em escolas municipais regulares de Belo Horizonte, assim como descrever a maneira pela qual essa escolarização vem ocorrendo nas escolas comuns, a partir da perspectiva de seus professores. Participaram do estudo trinta e três professores da rede regular de ensino do município que tinham contato direto e diário com alunos com autismo. Foram utilizados um questionário semi-estruturado e a escala CARS (Childhood Autism Rating Scale). Os resultados indicaram que as estratégias utilizadas pela prefeitura parecem favorecer a freqüência dos alunos com autismo, porém há evidências de que eles participam pouco das atividades da escola, a interação com os colegas é escassa e a aprendizagem de conteúdos pedagógicos é limitada.

A Inclusão de Estudantes com Autismo na Rede Municipal de Ensino de Maceió

“…Os dados obtidos corroboram aqueles da literatura sobre a inclusão de estudantes com autismo (FAVORETTO;LAMÔNICA, 2014;GOMES;MENDES, 2010, LIMA;LAPLANE, 2016) nos seguintes aspectos: (a) defasagem entre a idade cronológica dos estudantes com autismo e o ano escolar em que estavam matriculados; (b) déficit na formação específica dos professores e a decorrente ausência de adaptações curriculares; e (c) apoios recebidos pelos professores.…”

“…Os estudos sobre a inclusão de estudantes com autismo no Brasil têm, de forma geral, sido realizados com poucas crianças, comumente advindas de uma mesma escola (NUNES; AZEVEDO; SCHIMIDT, 2013). Poucos estudos têm investigado a inclusão desses estudantes de maneira mais ampla (FAVORETTO;LAMÔNICA, 2014;GOMES;MENDES, 2010, LIMA;LAPLANE, 2016 (2010) foi o único a investigar a escolarização de estudantes com autismo a partir do relato de seus professores em toda uma rede regular de ensino, ele fornece dados importantes sobre como tal processo tem ocorrido diretamente na sala de aula. No entanto, é necessário que este tipo de investigação seja ampliado para outras regiões do país.…”

“…No entanto, é necessário que este tipo de investigação seja ampliado para outras regiões do país. O objetivo deste estudo foi investigar a inclusão de estudantes com autismo na rede municipal de ensino de Maceió, a partir da perspectiva de seus professores, por meio da replicação dos procedimentos empregados por Gomes e Mendes (2010 A assinatura do TCLE foi seguida pela entrevista semiestruturada. O questionário continha questões relacionadas a: (1) idade, diagnóstico e ano em que o estudante estava matriculado; (2) apoio recebido pelo professor e pelo estudante; (3) atendimentos recebidos pelo estudante (sala de recursos, escolas especializadas ou outros atendimentos); (4) formação dos professores para o ensino de estudantes com autismo; (5) aspectos relacionados à prática pedagógica (planejamento do ensino, materiais e processo de avaliação para toda a turma e para o estudante com autismo); e (6) aspectos relacionados à participação do estudante (frequência, participação nas atividades propostas, comportamentos emitidos durante as aulas, interação com os colegas e acompanhamento da escolarização por sua família).…”

Inclusão educacional de pessoas com Autismo no Brasil: uma revisão da literatura

“…A necessidade de uma adequada formação desses profissionais é salientada por Gomes e Mendes (2010). O estudo conduzido pelas autoras mostrou que 80% dos professores de apoio de escolas municipais de Belo Horizonte eram estudantes de segundo grau, sem formação específica na área da Educação Especial.…”

Inclusão escolar, permanência e direito à aprendizagem: estudo sobre trajetórias e desempenho escolar em uma escola municipal

“…Porém, apesar do tempo transcorrido e dos esforços empreendidos, pouco ainda se sabe sobre os efeitos das políticas de educação inclusiva na aprendizagem desses alunos (Gomes & Mendes, 2010;Pinola et al, 2007).…”