Um bocado de sexo, pouco giz, quase nada de apagador e muitas provas: cenas escolares envolvendo questões de gênero e sexualidade

Abstract

Professores e professoras contra a parede Professores e professoras contra a parede Professores e professoras contra a parede Professores e professoras contra a parede Professores e professoras contra a parede Numa sala de aula, quase tudo acontece de modo muito rápido. Mesmo com planejamento bem estruturado, estratégias pedagógicas de qualidade, recursos tecnológicos de ponta, professores bem formados, as situações de ensino acontecem num "contexto de incerteza". 1 Dentre os muitos fatores geradores desse "contexto de incerteza", a atenção neste texto está voltada para certo "tipo" de assuntos imprevistos que "invadem" aulas, imiscuem-se nos diálogos do professor com a classe, ou que "acontecem" pelos

República das Mangas ou sobre o amargo gosto de tudo o que amadurece à força

“…Em cada oficina buscamos despertar nos participantes um interesse pela vida alheia, pelo companheiro ao lado (fosse este estudante ou professor). O resultado desses "encontros investigativos" foi admirável; a despeito do convívio cotidiano intenso, muitas pessoas se revelaram surpresas com aspectos da vida daqueles e daquelas de quem se consideravam íntimas e, em outros casos, dadas as descobertas sobre alguém a respeito de quem não se nutria maiores interesses, novas relações de amizade e troca foram estabelecidas, e laços estreitados (SEFFNER, 2011).…”

Processos de ensino e aprendizado de gênero e sexualidades em contextos interdisciplinares

“…De acordo com Louro (2008), a construção dos gêneros e sexualidades se constitui por aprendizagens e práticas múltiplas, num processo minucioso e inacabado, em que atuam instituições como a família, a escola e a igreja, mas também as mídias, mecanismos de controle, dentre outros. Enfocando o contexto escolar, Seffner (2011), destaca, entretanto, que este ambiente continua mediando as diferentes fontes de conhecimento acessadas, sendo a/o professora/o um ator importante no diálogo e construção do saber científico, permanecendo fundamental que a escola enfrente o desafio político do debate da inclusão e da diversidade.…”

“…De acordo com este Plano deve-se também "atingir as pessoas responsáveis pela implementação desta educação para transformar suas formas de perceber e pensar relações de gênero". Além disso, o Plano também reforça a necessidade de formação específica para o ensino desses temas, com capacitação permanente e disposição para enfrentar essas questões (SEFFNER, 2011). Por isso, embora minimamente qualificadas para a "disciplina", a coordenação de uma professora com notório conhecimento dos temas facilitou o processo de aprendizado, inclusive para nós estagiárias, que tínhamos o compromisso de ler todos os textos da bibliografia, de pensar, discutir e problematizar as principais referências das temáticas selecionadas para cada aula, num processo de ensino que se construiu coletivamente.…”

Educação sexual na promoção do respeito à diversidade sexual e de gênero

“…A escola é um lugar de informação e formação, no qual estão presentes todas as áreas do conhecimento, de forma ordenada, que constituem um "curriculum", um percurso a ser percorrido pelo aluno, bem como um conjunto de relações sociais e humanas. Mais do que salas, prédio, alunos e professores, uma escola é fruto das relações que nela se dão, participando da constituição da identidade dos indivíduos que dela participam (SEFFNER, 2011).…”

“…Entre os assuntos e temas intrusos à programação cotidiana, salientam-se as questões de gênero e a sexualidade. Contudo, o autor ressalta o grande incômodo que esses temas trazem quando irrompem inadvertidamente o espaço da educação escolar (SEFFNER, 2011). Diante do não saber como lidar, acaba-se por se reproduzir posturas de contenção e normatização.…”