Uma das principais discussões em torno da modalidade profissional para a Área de Ensino reside na compreensão sobre o Produto Educacional (PE) e sua validação, considerando os critérios adotados pela CAPES para a Avaliação Quadrienal (2017-2020) da produção técnica-tecnológica (PTT). Em função dessa importância, durante o Seminário de Meio Termo da Área, em 2019, foram organizados Grupos de Trabalho (GT) de PE e Doutorado Profissional, que trabalharam de maneira integrada, com a finalidade de elaborar os conceitos em conjunto. A partir da definição de PE elaborada pela Área de Ensino, detalhamos algumas possibilidades de Produtos e Processos Educacionais que contemplam as tipologias já definidas em documentos da Área e que nesse trabalho foram organizadas tendo como referência o Relatório do GT Produção Tecnológica da CAPES de 2019. Assim, é apresentado neste artigo o relatório do GT com a compreensão sobre PE e uma proposta com critérios que visam à etapa de avaliação do Qualis Educacional. Com Seminário de Meio Termo e o estudo elaborado pelo relatório técnico da CAPES propomos um conjunto de conceitos que devem subsidiar a análise do PE. Esses conceitos são sintetizados em um modelo de formulário de validação com o objetivo de possibilitar uma validação unificada do PE por bancas de defesa de dissertação ou tese. Dessa forma, entendemos que uma discussão mais detalhada sobre PE pode conduzir a uma maior qualificação destes, permitindo que o trabalho desenvolvido nos Programas de Pós-graduação Profissionais tenha reflexos diretos na melhoria da Educação Básica.
RESUMO: Considerando a contemporaneidade da Base Nacional Comum Curricular, a presente investigação objetivou caracterizar possíveis concepções sobre diversidade sexual e de gênero mobilizados pelo referido documento oficial. Amparada por referenciais acerca da sexualidade no ambiente escolar e seguindo o paradigma qualitativo, esta pesquisa se configura como uma análise documental cujos dados foram coligidos segundo pressupostos da Análise Textual Discursiva. Os achados nos indicam que o documento oficial apresenta a sexualidade tão somente por meio de sua dimensão biológica em espaços restritos da área das Ciências da Natureza, figurando ao lado de conceitos vinculados às infecções sexualmente transmissíveis e à gravidez. A diversidade de gênero por sua vez, é silenciada ao longo do documento analisado, fato agravado pela superficialidade no tratamento dos direitos humanos.
RESUMO: Esta pesquisa objetivou desenvolver uma sequência didática para o ensino do tema "Estações do ano", capaz de proporcionar aos alunos uma visão global dos conteúdos envolvidos e as relações entre o saber científico e o cotidiano, na busca de se possibilitar que o conhecimento seja relacionado à estrutura cognitiva dos estudantes de modo significativo, sendo ancorado nela. Para o desenvolvimento das atividades de ensino foram utilizadas várias modalidades didáticas, tais como brainstorming, dramatização, jogo, pesquisa, problematização, vídeo, entre outras, na tentativa de se atender às diferenças individuais dos alunos. Os achados indicam que a sequência didática desenvolvida favoreceu os processos de ensino e aprendizagem. As produções dos alunos revelaram ainda que as atividades tiveram diferentes níveis de significância para os mesmos Palavras-chave: aprendizagem significativa, ensino de ciências, ensino de astronomia. PROPOSAL OF A DIDACTIC SEQUENCE FOR THE TEACHING OF SEASONS OF THE YEAR IN BASIC EDUCATION ABSTRACT:This work aimed to develop a didactic sequence for teaching the theme "Seasons", apropiate to provide students with an overview of the content involved and the association between scientific knowledge and daily life, in an attempt to create a knowledge that is significantly anchored in the students cognitive structures. In order to reach the students' individualitites, many methods were used in the development of educational activities, such as brainstorming, drama, play, search, questioning, video, among others. The results indicated that the didactic sequence favored the development of teaching and learning processes. The students' productions also revealed that the activities have different levels of significance. Keywords: significant learning, science education, astronomy education. Camila Linhares Taxini* Cintia Cristina Isicawa Puga* * Caio Samuel Franciscati Silva* * * Rosemary Rodrigues Oliveira** * * INTRODUÇÃO A Astronomia nasceu junto com o homem. Desde a antiguidade o ser humano se interessava em desvendar os segredos do universo e relacioná-los com o seu cotidiano, fazendo da Astronomia uma das ciências mais antigas. Contudo, embora desde a antiguidade o homem possua muitos questionamentos acerca dos astros e tenha se utilizado dos conhecimentos advindos da Astronomia para calcular a época de cultivos ou de caça, e, ainda no século XXI, essa ciência seja capaz de associar o mais antigo ao mais moderno e abrir novos horizontes para a imaginação e a criatividade humanas, no ambiente escolar, a maneira como os conteúdos referentes à Astronomia são tratados faz muitas vezes com que os estudantes não consigam estabelecer relações entre os conteúdos desenvolvidos em sala de aula e seu cotidiano, e os alunos perdem sua curiosidade natural sobre o tema, o que impossibilita o desenvolvimento do espírito investigativo.A Nova Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o Ensino de Ciências (SÃO PAULO, 2008) bem como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais -PCN -, n...
Resumo: Neste artigo, convidamos você a pensar fora das caixas coloniais da escrita acadêmica a partir da experiência de uma viagem de trem. Em seus vagões, estamos nós, autoras desta narrativa: duas mulheres negras e uma branca. Nosso propósito é produzir uma política de aliança entre mulheres no combate ao racismo. Embora se trate de um falatório, a protagonista desta história é a primeira autora e é em sua cabine que se desenrola esta contraescrita gestada no coração do Sul global. É por meio de seu trabalho de memória que discorremos sobre as exclusões que atravessam os corpos de meninas negras durante seus processos de escolarização. Resulta dessa lição a constatação da produção de fileiras de meninas de pedra, apartadas do ensino formal. Aqui, nosso pensamento se ancora em teorizações feministas e, a cada estação, reescrevemos a história oficial, registramos as lutas e construímos um futuro em comum.
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