Em especial, ao Prof. Dr. Osvaldo Luiz Ferraz, responsável por me abrir as portas para o ingresso na pós-graduação, pela atenção, disposição, solicitude e prontidão na minha orientação para a elaboração deste trabalho, conjuntamente à compreensão das dificuldades que enfrentei durante todo o programa de mestrado.
IntroduçãoO contexto histórico em que vivemos na atualidade caracteriza-se por marcantes transformações políticas, sociais, econômicas, culturais e educacionais. Estas transformações exigem reestruturação da sociedade em seus diferentes setores (RIOS, 2005).No âmbito educacional, as mudanças ocorridas nos últimos anos vêm provocando alterações significativas no contexto escolar que, por conseguinte, refletem na atuação e no comportamento de seus docentes. Desta forma, torna-se necessário reconstruir e atualizar a perspectiva que se tem sobre as competências docentes capazes de responder aos novos desafios.As competências profissionais aparecem diante aos acontecimentos, às incertezas, às situações de imprevisto, na instabilidade e na urgência. Ser competente é saber combinar recursos e mobilizá-los em um contexto (LE BOTERF, 2003). Como exemplo de recurso a ser mobilizado, é o conhecimento, que, segundo Nonaka e Takeushi (1997), é subdividido em "conhecimento tácito" e "conhecimento explícito". O primeiro é o conhecimento pessoal incorporado à experiência individual e envolve fatores intangíveis, tais como: crenças pessoais; perspectivas; valores; intuições e emoções. O segundo é o conhecimento que pode ser articulado na linguagem formal e é facilmente transmitido, sistematizado e comunicado.A formação docente deve ser entendida como um processo inacabado, em constante movimento de reconversão, devido à natureza do conhecimento necessário ao trabalho docente na escola. Este conhecimento está em constante Motriz, Rio Claro, abr.Resumo: Este estudo tem como objetivo identificar as competências necessárias aos professores de Educação Física da Educação Básica, na perspectiva dos docentes da rede pública de ensino do estado de São Paulo, licenciados e egressos da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, a partir do ano de 1995. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza não experimental, consistindo em dois estudos (diagnóstico e aprofundamento). Como instrumentos, foram utilizados questionário e entrevista semi-estruturada.Verificou-se que os docentes julgam importante mobilizar determinados conhecimentos hierarquizados ou associados durante a prática docente, tais como: conhecimentos didático-pedagógicos, conhecimentos técnicos e bagagem cultural, inseridos no contexto atual e considerando as transformações culturais, sociais, políticas, econômicas e educacionais ocorridas ao longo da história. Ficou evidenciada, neste estudo, a relevância da formação continuada para os professores de Educação Física, que a consideraram imprescindível em complementação à formação inicial. Palavras-chave: Competências. Educação superior. Educação continuada.Abstract: This study has as objective identifies the necessary competences to the physical education teachers of the basic education, in the teachers' of the public network of teaching of the São Paulo state perspective, licentiates and exits of the Physical Education School and Sport of the São Paulo University starting from 1995. It is a qualitat...
Este artigo apresenta o relato de uma pesquisa que foi uma reaplicação na cidade de São Paulo (Brasil) da desenvolvida em Portugal por Veiga e Fernandes (2014). Reflete sobre alguns dados obtidos, os quais demonstram o papel, a importância e o impacto do ingresso no mundo do trabalho na vida de trabalhadores com síndrome de Down, incluindo o sentimento de bem-estar, de autonomia e as relações de amizade adquiridas. Foram entrevistados não apenas esses trabalhadores, mas também seus chefes imediatos, amigos e colegas de trabalho, e foram realizadas também observações nos locais de trabalho. Sabendo que a inclusão social não se concretiza de modo alheio ao mundo do trabalho, destacamos a importância das políticas públicas, quer na promoção de direitos, quer na defesa dos direitos já conquistados, inclusive o da participação de pessoas com síndrome de Down na sociedade. O resultado deste estudo evidenciou que a conquista do emprego possibilitou o aumento da autoestima, o desenvolvimento da autonomia e do bem-estar dos trabalhadores, proporcionando-lhes conquistas no campo afetivo-social (namoros e amizades), nos âmbitos familiar, econômico e profissional, ainda que com restrições. Além disso, o emprego propiciou a percepção de se sentirem mais úteis e aceitos pelos pares (“sensação de pertencimento”), bem como a possibilidade de poderem contribuir para a família e de traçarem planos para o futuro, com projetos semelhantes aos de qualquer jovem adulto, como viajar, casar e ter filhos.
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