UFSCar RESUMO O Estado capitalista, em seu papel de mantenedor da hegemonia, cumpre uma tarefa educativa, na medida em que forma massas populares para elevá-las até certo nível cultural e moral visando atender às necessidades do processo produtivo -em consequência, atendendo aos interesses das classes dominantes -difundindo também a ideologia necessária para o estabelecimento de um consenso. Neste trabalho trataremos do programa Escola Ativa como instrumento utilizado por Estados periféricos no contexto do regime de acumulação flexível para a difusão da ideologia neoliberal, formação da mão de obra operária e contenção de revoltas sociais em áreas rurais. Para isso, recorremos às suas origens na Colômbia e a aspectos sobre sua história de desenvolvimento naquele país e no Brasil. Palavras-chave: Escola Ativa; educação do campo; políticas públicas. THE SEARCH FOR CONSENSUS NEOLIBERAL IN RURAL AREAS: HISTORICAL ASPECTS OF ACTIVE SCHOOL PROGRAM ABSTRACTThe role of the capitalist State is to maintain hegemony as it performs an educational task: to form masses, raising them to a certain cultural and moral level to meet the needs of the production process -consequently, serving the interests of the dominant class -spreading the ideology also required for establishing a consensus. In this work we approach the Active School program as a tool used by peripheral states in the context of flexible accumulation regime for the diffusion of neoliberal ideology, as well as manpower training and containment of social unrest in rural areas. To this end, we turn to its origins in Colombia and aspects of its history of development in that country as well as on its history of implementation in Brazil. Keywords: Active School, rural education, public policy.Por aproximadamente quinze anos (de 1997 a 2011) vigorou no Brasil um programa educacional voltado especificamente para salas multisseriadas localizadas em áreas rurais: o programa Escola Ativa. Consistiu em uma metodologia de trabalho pedagógico de fundamentação construtivista e neoescolanovista, assim como em uma estratégia de gestão escolar baseada na descentralização administrativa implementada nas reformas neoliberais dos anos 1990. Ao longo de sua história no Brasil, o programa sofreu críticas de setores da academia e de movimentos sociais por seu caráter conservador, porém, foi adotado pelo governo federal por mais de uma década como única política disponível para escolas multisseriadas.
O presente trabalho tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas existentes nas escolas multisseriadas do município de Tocantinópolis/TO, tendo como referência a contribuição da pedagogia histórico-crítica. Deste modo, as articulações do trabalho pedagógico com as questões sociais se tornam prioritárias para serem analisadas nesta investigação no que tange as escolas multisseriadas por, justamente, serem estas escolas oferecidas para os filhos da classe trabalhadora que vive e mora no campo. Assim, surge a problematização, tendo como fio condutor o seguinte questionamento: de que forma as práticas pedagógicas nas escolas multisseriadas no município de Tocantinópolis vem se materializando? À vista da resolução do problema proposto, recorreu-se a proposição da pedagogia histórico-crítica para melhor compreensão do objeto em estudo. Para organização metodológica do trabalho, optou-se pela realização da pesquisa teórica e de campo. O resultado, provisório, proporcionou ter uma visão sobre a prática dos professores das escolas multisseriadas em Tocantinópolis, o que demonstrou a carência de uma pedagogia revolucionária. Palavras-chave: Pedagogia histórico-crítica. Práxis pedagógica. Escolas multisseriadas.
RESUMO O presente trabalho é um estudo do projeto educacional comunista para a construção da Rússia socialista. Sua base é o texto "A educação na Rússia Revolucionária" de Anatoli Lunatcharski, que foi designado como comissário do povo para a cultura e educação no primeiro governo da URSS. Nosso objetivo é mostrar a construção da escola do trabalho e sua vinculação com a sociedade socialista na busca da omnilateralidade do homem. Neste sentido, a organização da vida escolar está vinculada ao trabalho produtivo e à formação dos valores do homem comunista. Portanto, a produção da vida material e a organização do modo de produção comunista são partes constitutivas do ser omnilateral. Essas são as premissas básicas da escola do trabalho. Assim, teóricos da educação comunista, como Krupskaia, Lunatcharski, Pistrak, etc, procuraram criar e fundamentar a nova escola centrada no trabalho coletivo. Nascia, com isso, a pedagogia socialista. Palavras-chave: Escola do trabalho; Educadores socialistas; Formação Politécnica; Emulação. WORK AND EDUCATION IN SOCIALIST CONSTRUCTION OF RUSSIA ABSTRACTThe present work is a study of the educational project for the construction of communist socialist Russia. Its basis is the text "Education in Revolutionary Russia" Anatoli Lunacharsky, who was appointed people's commissar for culture and education in the first government of the USSR. Our goal is to show the construction of the school's work and its relationship with the socialist society in search of omnilateralidade man. In this sense, the organization of school life is linked to productive work and training values of communist man. Therefore, the production of material life and organization of the communist mode of production are constitutive parts of omnilateral be. These are the basic premises of the school's work. Thus, education theorists communist, as Krupskaya, Lunacharsky, Pistrak, etc., sought to create and support the new school centered on collective work. Born with that, socialist pedagogy.
Apontamos neste texto a importância do domínio do método e dos pressupostos teóricos domaterialismo histórico para fundamentar o estudo sobre a educação do campo. Tomamoscomo referência a nossa atuação nos cursos de formação de educadores para este segmentoespecífico, tanto através dos cursos de pedagogia da terra, quanto da formação deprofessores para atuarem nas classes multisseriadas do campo.Apresentamos, em linhas gerais, os elementos constitutivos do materialismo histórico edialético, para em seguida apontarmos a importância e a atualidade desta perspectivateórico-metodológica, especialmente nas pesquisas em Educação de um modo geral e,particularmente para os estudos sobre educação do campo. Isso nos leva a uma tomada deposição diante da corrente hegemônica na pesquisa em educação e em especial naeducação do campo, que tem arrebatado muitos pesquisadores que se deixam levar pelosventos da pós-modernidade, e embebidos pelas suas idéias, julgam ultrapassados todos osreferenciais baseados no paradigma iluminista racionalista instaurado com o advento damodernidade.
Resumo: Este estudo buscou promover um resgate histórico do Ensino Médio no Brasil e a situação atual deste nível de ensino perante o contexto liberal considerando índices, avaliações, leis e demais determinantes nacionais e internacionais em que o mesmo se insere. No mesmo caminho, analisa-se o contexto do Ensino Médio público do estado de São Paulo e seus determinantes; sendo possível verificar como as concepções pedagógicas reformistas, pluralistas e espontaneístas representadas pelas pedagogias "do aprender a aprender" são, ao mesmo tempo, reflexo e pilares desta conjuntura capitalista de adaptação e exploração. Palavras-chave: Ensino Médio; Pedagogia Histórico-crítica; Educação Escolar; Políticas Públicas Resumen: Este estudio trata de promover una revisión histórica de la educación secundaria en Brasil y la situación actual de este nivel en el contexto liberal en vista de los índices, las evaluaciones, leyes y otros determinantes nacionales e internacionales en que se incluye. Del mismo modo, se analiza el contexto de la escuela secundaria pública del estado de Sao Paulo y sus determinantes; es posible ver cómo los conceptos pedagógicos reformadores, pluralistas y alentadores de la espontaneidad están representados por las pedagogías del "aprender a aprender" y son al mismo tiempo, reflejo y pilares de la concepción capitalista de adaptación y explotación. Abstract: This study aimed to promote a Brazilian secondary education historical review and the current situation of this level of education towards the liberal context, considering indexes, ratings, laws and other national and international drivers. In the same way, we analyzed the secondary education given by state in Sao Paulo context and its drivers; It is possible to see how the reformist, pluralist and spontaneist pedagogical concepts, represented by pedagogies "learn to learn" are, on the same time, reflection and support pillars of this capitalist reality of adaptation and exploration. Ensino médio: determinantes nacionais e internacionais Apresentada no dia 23 de setembro 2016, a medida provisória (MP) n° 746, que Institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral (BRASIL, 2016) , a popular reforma do ensino médio restaura uma antiga discussão: o dualismo educacional que marginaliza a jovem classe trabalhadora. Não é de hoje que as políticas educacionais no Brasil para o Ensino Médio têm "expressado o dualismo educacional fundamentado na divisão social do trabalho, que distribui os homens pelas
Este artigo discute a participação dos Conselhos Municipais e Escolares na formulação e avaliação das políticas públicas educacionais em municípios do interior paulista, principalmente com relação a atuação desses órgãos na contratação de parcerias com organizações não governamentais (ONGs), especificamente com o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC), uma organização da sociedade civil, sem fins lucrativos criada para atuar no campo da educação pública, em 1987, com a finalidade explícita do “desenvolvimento de ações voltadas à melhoria da qualidade da educação pública e à participação no aprimoramento da política social”.
Organização do trabalho pedagógico em escolas do campo: limites e possibilidades Resumo À luz de um referencial teórico histórico-dialético, este texto discute questões relacionadas à organização do trabalho pedagógico nas escolas do campo, considerando os principais desafios da atual conjuntura do meio rural brasileiro. Como questão de fundo, traz à tona o debate da especificidade, ou não, da escola do campo. Entendemos que a expropriação do trabalho do homem do campo, bem como a precarização da condição de vida e a miséria ocasionam grande impacto social no meio rural, e contribuem para o esvaziamento do campo. E neste contexto de mudanças na configuração do rural e nas condições objetivas de vida, mudou também o homem, o trabalhador do campo. Neste sentido, o sujeito do campo não pode ser pensado como alguém isolado, excluído completamente de quaisquer resquícios de desenvolvimento. Diante do contexto da reestruturação produtiva e das novas formas de organização do trabalho rural, houve uma ampliação e uma diversificação de atividades, divididas entre agrícolas e não agrícolas, de maneira que os trabalhadores foram obrigados a residir onde quer que sua materialidade minimamente esteja garantida. E no sentido de apreender as formas de organização da vida no campo, e, sobretudo da escola do campo buscamos pinçar alguns elementos para pensarmos a educação na atualidade.
RESUMO:Este texto visa discutir o problema do trabalho infantil no setor de semi-jóias no município de Limeira. Parte-se do princípio de que esta é sempre uma questão controversa, sobretudo quando envolve pessoas com uma idade inferior àquela que a sociedade determina como sendo a maioridade, dado que a transição de infância para adolescência e desta para a idade adulta muda de acordo com a sociedade em que a pessoa está inserida. A passagem da adolescência ou juventude para a idade adulta depende, via de regra, das necessidades de ingresso no mercado de trabalho ou das lutas e conquistas de cada sociedade. Nas sociedades mais desenvolvidas a educação tem servido para retardar a entrada no mercado de trabalho. Nas menos desenvolvidas, sobretudo as sociedades que tem por base a agricultura, esse ingresso tem se dado muito mais cedo. Nas sociedades capitalistas mais pobres a necessidade da força de trabalho aliada a ausência de um projeto educacional em condições de atender a todas as crianças tem levado as crianças ainda muito cedo para a roça ou para o trabalho doméstico em condições, quase sempre, de super-exploração dessa força de trabalho sem a necessária formação para tal. Limeira-SP tem se destacado como grande produtora de semi-jóias e essa realidade tem trazido uma série de impactos sobre as configurações trabalhistas, tal como a flexibilização das relações de trabalho, a terceirização e a conseqüente precarização da força produtiva. Nesse sentido, verifica-se aspectos preocupantes da relação entre escola e trabalho. Este influencia o desempenho pessoal dos alunos, os índices de repetência, a realização dos deveres de casa e o tempo de dedicação aos estudos em casa. Parte-se do princípio de que criança que trabalha não estuda bem e não brinca. A pesquisa que aqui se apresenta é de natureza qualitativa. A análise qualitativa dos dados está sendo realizada a partir de uma abordagem interdisciplinar, incluindo, sobretudo, os referenciais da Sociologia do Trabalho, Sociologia da Educação, História da Educação e da Psicologia Organizacional, Social e do Trabalho.
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